[浅析STEAM教育理念与因材施教]因材施教理念

浅析STEAM教育理念与因材施教

一、STEAM教育理念 近几年来, S T E A M教育理念逐渐成为全球教育领域的热门概念, STEM理 念是其前身, 在原有的S (Science) T (Technology) E (Engineering) M (Mathematics) 的基础上加入了A (Arts) , 在客观理念学科中加入了人文艺术 概念, 将整个教育理念编的更加丰富。

STEAM教育理念不是简单的科学、技术、工程、艺术和数学五门学科的简单 组合, 而是将其融合的全新教学理念。STEAM教育理念注重实践, 不局限于书本、 文字, 鼓励孩子自己动手动脑, 培养多方面的综合素质, 在过程中学习各种学科 以及跨学科的知识。

二、STEAM教育理念与“因材施教” “因材施教”一直以来都备受推崇, 是师者传道受业解惑的根本原则。卢晓 东学者在《超越因材施教》一文指出了“因材施教”的落后性, 将当下所实施的 “因材施教”的弊进行了一定的剖析;吴全华学者在《因材施教有何“罪错”? ——驳<超越因材施教>一文对因材施教的否定》中的解析, 重释了真正意义上“因材施教”的优越性。

首先, “因材施教”时至今日依旧是先进的教学思维;其次, 我们当代教学 对“因材施教”有一定的曲解, 对“材”与“教”的认知更是有很多偏差;最后, 师者, 传道受业解惑者也, 而非师必强于生, 俗语有云“有状元徒弟, 无状元师 傅”, 一味的苛求老师要比学生强, 就有些本末倒置了。

1.“因材施教”让儿童教育不再抛弃儿童 “因材施教”, 源起春秋孔子之说, 时至今日, 仍然是教育箴言, 为众所推 崇。然而, 就像笔者在前边说的一样, 我们当代教学对于“因材施教”一词有很 大的曲解。首先就是“材”的判定, 其次就是“施教”的方法, 最后就是对“材” 的寻找。

儿童的特性与状态往往被成人世界所遗忘, 很多的时候, 父母并没有给予孩 子应有的基本人权——选择权。在儿童教育过程中, 我们恰恰忽视了最本质的用 户儿童, 而更多的迎合间接用户家长。

目前的儿童教育是抛弃儿童的教育模式, 也是造成所谓“三六九等”的根本 原因。什么是“材”可能是困扰教育者的主要难题, “材”绝不是为了应付考试 的加减乘除, 也非附庸风雅的之乎者也, “材”是一个人对某种事物的敏感度与 效率值, 如果说“努力”可以决定人的下线, “材”绝对是决定一个人上限的根 本要素, 选错方向, 哪怕你比旁人付出更多的汗水, 依旧难有成就。就像你不能 寄希望于天才指挥家胡一舟像爱因斯坦一样洞悉世界, 也不能企盼著名科学家 霍金能够像菲尔普斯一样在奥运会场上游弋, 更不能苛求莫言像乔布斯一样开 创电子产品的新纪元。

“因材”重于“施教”, “施教”的方法也并非教给某人书本上的知识才是 “施教”, 引导、支持、做出表率同样是施教的形式。

可以说, 只有“因材施教”的教育模式, 才是不抛弃儿童的儿童教育模式。

因为它是从儿童的兴趣点、善长点出发而归结最适合儿童的教育模式, 它让儿童 有了自己的选择权, 去选择自己所喜欢的, 而非家长给他们做出选择。

2.“五位一体”寻找孩子的“材”“因材施教”让儿童教育不再抛弃儿童, 但是因材施教的“材”又该如何判 定, 这个问题自然就成为了儿童教育者的困扰, STEAM教育理念的优越性也就得 到了体现。

STEAM教育理念是科学、技术、工程、艺术、数学多学科交叉融合的教育模 式, 它不仅仅是这五门学科的简单组合, 更有深层次的升华, 探索、实践、构造、 人文、逻辑、推理等等, “五位一体”的帮助孩子寻找他们的“材”。

STEAM教育虽然强调儿童的独立思考, 但绝不是放养式教育。在教育过程中, STEAM教育者脱离了传统的书本知识传授者, 而是将基础知识教育完成后充当方 向引导者, 及时帮助孩子调整方向, 让孩子在自由的发展空间中少走弯路, 达到 快速成长的目的。最终遵循“五位一体”多学科交叉融合的模式去寻找儿童因材 施教中的“材”, 让孩子在探索中认识科学的伟大, 在实践中明晰技术的方程, 在 认识中了解人文的艺术, 在数理中解析工程的构造, 在激发儿童好奇心的同时, 发现特长, 进行培养。

三、STEAM教育对儿童教育的影响 STEAM教育理念是美国进入21世纪后为了保持国家的可持续竞争力而提出的 新型教育理念。引用亚克门教授的话来说就是“STEAM教育用跨学科的方法教授 科学、技术、工程、艺术和数学方面的知识, 引导学生适应不断更新的专业知识 和快速变化的社会生活。其教育理念可以概括为:以数学为基础, 通过工程和艺 术解读科学和技术。” 儿童教育更侧重于兴趣培养和发现才能, 在教育过程中需要儿童尽可能多 的认识世界, 了解各个学科, 可能这个认识和了解是懵懂的, 但是需要有这样一 个基础, 去让孩子发现自己的兴趣点, 认识自己的才能, 帮助孩子自己选择发展 方向。

STEAM教育理念通过跨学科的方法教授科学、技术、工程、艺术和数学方面 的知识, 多学科交叉融合的教学模式, 让儿童在自己动手动脑的同时, 锻炼自己 综合解决问题的能力, 在整个儿童教育当中, 有利于寻找儿童的兴趣点和特长。并且, 在孩提时期就接触全方面多学科的教育, 也有助于后期的兴趣培养。

以“因材施教”的教育理念来看, STEAM教育是一种全方位教学, 鼓励实践, 在实践过程中快速发掘儿童的“材”, 并将其引导成为兴趣的一种教育理念。在 儿童教育的过程中, 把儿童自主选择、自主发现放在了首位, 是一种完全以儿童 出发的教育形式, 与此同时, 依托STEAM教具来探索儿童兴趣爱好的方式符合科 学的教学模式。因此, 笔者认为, STEAM教育对于儿童教育的影响是深远的, 尽 早的发现儿童的优势, 可以极大地减少后期的教育成本, 有利于我国教育所倡导 的综合素质教育, 并且有助于高精尖人才的培养。

[1]于晓丽.基于儿童STEAM教育的玩具设计探索性研究[D].天津科技大学, 2016. [2]史颜君.基于STEAM理念的初中物理课程设计研究[D].广西师范大学, 2017. [3]田春.成长取向的儿童教育[D].南京师范大学, 2008. [4]卢晓东.超越因材施教[J].教育学术月刊, 2014 (10) :3-17. [5]吴全华.因材施教有何“罪错”?——驳《超越因材施教》一文对因材施 教的否定[J].教育科学研究, 2015 (08) :5-13. 范文一：因材施教论文范文（精品推荐6篇） 范文二：浅析因材施教异化现象的消解异化策略 范文三：在宋明时期的儒家“因材施教”思想研究 范文四：在高校思想政治教育中“因材施教”思想启发 范文五：浅析在模电教学环境下的因材施教 范文六：浅析STEAM教育理念与因材施教