什么是信息技术与课程整合 [信息技术与数学课程整合的难点突破的技术]

信息技术与数学课程整合的难点突破的技术

只有有效突破“信息技术运用”和“教学方法运用”这两个 主要难点，才能在信息技术与数学课程的整合中实现教学效 率最大化。

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503 （2014）22-0029-01 一、信息技术运用难点的突破 信息技术在“整合”过程中的重要意义不是在于“工具” 和“手段”，而是为了支持真实的情境创设、资源共享、合 作交流、自主探究等全新的教与学方式，充分发挥学生的积 极性、主动性和创造性。因此，无论是“提高课堂教学效率”. 还是“调动学生积极思考”.都存在着一个技术选择的问题。

信息技术的运用问题也就成了与小学数学课程整合过程中 的首个难点。

1.依据目标选定技术。“坚持以学生发展为本的教学目 标”是实施有效教学的首要条件，因此，教师应当坚持技术 为数学教学服务，要根据教学目标对教材进行分析和处理， 确定教学内容，决定用什么形式来呈现，并如何呈现。同时。

信息技术的运用还要符合学生的现有情况和发展需要。但要 注意的是，不能盲目运用信息技术，如果没有运用到点子上， 往往会造成反效果。例如：在教学平角和周角时，角的概念对学生来说是比 较抽象的，特别是平角和周角的概念，学生往往会跟直线、 射线的概念弄混淆，如果只是采用PPT展示平角、周角与直 线、射线进行静态对比，学生依旧不容易理解，因此，为达 到建立平角和周角概念的教学目标，教师可以选择在投影仪 的帮助下来进行直观演示，把两根线的一端固定在一起，再 固定其中一根线，旋转另一根线，可以得到锐角、直角、平 角……这样，就能帮助学生形成正确的角的概念。

2.培养学生使用技术。培养学生对信息技术的运用水平， 可以帮助他们更好地完成学习任务，提高学习效率。因此， 教师应当创造条件，鼓励和帮助学生根据学习的需求选用适 合的信息技术工具，从而利用信息技术来进行信息的沟通和 交流，以达到学习的目标。因此，教师可以根据学生对信息 技术掌握的程度来选择有效地利用教学资源，使之为学生服 务。

例如，在“轴对称图形”一课中，教师先组织学生对网 页上的图形进行充分的分析、比较、归纳和概括，使之初步 了解“轴对称图形”的特征后，再要求学生打开“画图”， 运用各种工具按钮，自由绘画出轴对称图形。学生根据“轴 对称图形”的特征，在“画图”中进行自由地创作。有的用 鼠标拖出一个圆形，并进行复制，再组合在一起；
有的拖出 两个菱形，再按轴对称图形的要求进行移动。还有的甚至画 出复杂的轴对称图形……这样，学生就在“画图”的过程中，不仅加深了对“轴对称图形”的理解，更激发了他们的创造 性思维，用计算机所提供的各种工具创造出丰富多彩的图画。

二、教学方法运用的难点突破 上课时课堂教学中最复杂、最核心的工作。换而言之， “教师的所有准备都是为上课而服务的，所有的工作都是为 上课而作的。”其中也包括了教学方法的选择。因此，如何 正确选用教学方法，提高小学数学课堂教学的效率，是信息 技术与数学课堂整合实施过程中的第二个难点。

1.学科特点鲜明。何克杭教授对“整合”做出了这样的 评论：“不同学科要实现与信息技术的整合都需要信息技术 环境的支持，需要遵循共同的指导思想与实施原则。”并提 出了五点原则，其中两点就涉及学科特点：“要重视各学科 的教学资源建设，这是实现有效整合的必要前提；
要注意结 合各门学科的特点开发新型教学模式。”课程整合的目的， 就是为了有效教学，因此，在整合中，教师必须注意以学科 为本，体现学科特点。

2.因材施教。综观“整合”理念。其是以“主导一主体 教学”为理论基础，要实现的教学结构也是“主导一主体教 学结构”。在这种教学结构中，教师的教学设计应当与学生 的知识技能掌握情况紧密相连，这样才能使学生真正学有所 成。每一位学生都是独立的个体，他们都存在着不同的差异。

因此，要求教师在教学[dYlW. NeT专业提供论文写作的服务， 欢迎光临WwW. DYlw.NEt]过程中要根据不同的教学环境。选择不同的技术整合方式。这样就要求教师首先要了解学生对 当前的数学知识分别掌握到什么情况，通过学习他们能够学 到什么，再对所要采用的教学策略、教学资源等进行有效设 计。

3.注重资源的积累。何教授这样论述：“整合”的中心 点在于“把信息技术这一工具运用到课程的教学过程中。使 信息技术与课程资源相互融合，为新型教学提供一个理想的 教学环境，达到优化教学，培养学生创新精神和践行能力的 目标”。“课程资源的建设，是实现有效整合的必要前提”， 这是需要教师集体的工作，来构建丰富的高质量的教学资源。

因此，教师们可以共同搜集、整理和充分利用网络上的已有 资源，并建立相关的资源库，这样才能使“整合”工作得到 持续的发展，使学生的自主探究有水源可取。从而帮助学生 更好地掌握学科资源。

总之，在信息技术与小学数学课程“整合”的过程中， 一线教师还遇到影响有效教学实施的其他难点。但都只是教 学过程中各种矛盾的次要方面。只有有效解决“信息技术的 运用问题”和“教学方法的运用问题”这两个难点.才能在 信息技术与数学课程的整合中实现教学效率最大化。

[参考文献] [1]范丽萍.中小学信息技术与学科整合的基础探讨[J]. 信息技术教育，2007，（09）. [2]王跃.数字技术与学科课程整合的三种途径[J].中国电化教育，2002，（04）.