熵和冗余对思想政治教育信息的作用 思想政治教育的作用

熵和冗余对思想政治教育信息的作用

一、信息熵和冗余与思想政治教育信息传播理论 1865年，德国物理学家鲁道夫•克劳休斯最早提出熵的 概念。1923年，德国量子力学科学家普朗克来南京讲学，将 这一概念传入中国。克劳休斯认为，熵是用来统计一个系统 内部混乱程序的计量单位，即热力自觉从高温物体转向低温 物体过程中，虽然总体能量守恒，但已经发生了很大贬值， 且这个过程是不可逆的。熵的提出不仅影响物理学界，也对 其他学科产生了深远影响，如信息传播学领域。1948年，美 国信息论创始人数学家香农将熵的概念引入信息论，至此人 们对信息传播的研究更加微观具体。信息原是一个抽象概念， 通常理解为人类传播活动的一切内容。在日常生活中，信息 的多少似乎很难用量度衡量，直到香农提出信息熵概念，才 将信息定义为“是用来消除随机不确定性的东西”。这里， 不确定的东西即熵的意义。熵是系统无序和混乱的状态，熵值越低，系统越有序；
熵值越高，系统越混乱。克劳修斯将 熵的概念局限于一个封闭的、没有外力作用的系统中。但香 农的信息传播系统是开放的，即熵值变高时，可引入一种外 界因素对其进行控制，从而降低熵值，使系统重新趋于有序、 平稳。这种被引入的外界信息称为负熵，它可以使系统始终 保持活力。相反，如果信息系统中一些信息丢失，那么熵值 就会增加，无序程度也随之增加，所传播的信息也就更加不 确定。根据香农信息熵理论的基本观点，信息效果的有效性 取决于信息传播系统中熵值的高低。如果熵值过高，接受者 理解难度就大，相反就小。而熵值的高低又取决于信息传播 过程的每一个方面。高校思想政治教育的本质是人生观念、 道德标准和普世价值的信息制作、传播和接收过程。各种类 型的教育形式都是信息传播的载体，而本质内容是让这个传 播过程在有序状态下顺利进行。从信息熵的角度分析思想政 治教育，关键是如何把握熵值的高低，适时引入负熵，减少 系统消耗。

二、信息熵理论在高校思想政治教育信息传播方面的运 用 思想政治教育信息传播系统和其他信息传播系统相同， 包括信息的处理、传播、接收、反馈四个基本方面。现实生 活中，这是一个浩大的系统，需要消耗大量教育资源保持传 播效果的有效性和长期性。以学校教育为例，从小学到大学， 思想政治教育一直都没有放松过。但是，正这种高消耗系统会使信息熵不断增加，表现为在校学生对思想政治教育的重 视程度和关注度不断降低。有时花费很多时间和精力，效果 却并不理想。如果从信息熵的角度出发，那么解决问题的唯 一办法就是不断从外界吸收负熵信息，从而不断提高想政治 工作的创新能力，以保持信息传播系统的均衡和效果的持久 稳定。因此，信息负熵的引入应贯穿思政信息传播过程的方 方面面。

（一）从信息处理角度出发 （二）从信息传播渠道角度出发 高校思政教育要符合受教育者的生活实际，多渠道传播 有助于控制信息熵值。在高校思政教育工作中，常态化的传 播渠道是课堂教学、学术报告、班会、谈心交流等。如果始 终采用这种模式化方式，结果不是熵值的增高，而是熵值的 降低，甚至为零。对受教育者来说，虽然接受这种低熵值的 信息没有难度，但很容易让他们觉得乏味和无趣，很难在脑 海中留下深刻印象。

（三）从受众接受角度出发 信息熵值过高或过低都不能使受教育者很好地消化接 受传播者的意图。接受过程中，受众的记忆分为短期和长期 两种。保证传播效果，势必要占领被教育者的长期记忆空间。

在香农的信息系统中，影响受众接受的另外一个关键因素是 噪音，即干扰信息。受众长期记忆的实现需要很好地将符号 化的语言、文字、图像信息进行解码和再现，而噪音影响解码效果的优劣。

三、冗余信息在思想政治教育信息传播中的功能 四、结语 高校思想政治教育工作需要冗余信息保持传播系统的 顺利运行，保证传播效果不被外界干扰信息和噪音消耗。同 时，过度冗余产生的负面效果也应引起传播者的足够重视。

高熵值信息因其独特性和新颖性能激发受众的接受兴趣，但 熵值过高也会让受众难以理解信息内容的核心，在解码传播 者意图时产生困惑。而熵值过低又会被受众忽视，起不到应 有的教育效果。因此，合理掌握熵和冗余在信息传播中的作 用至关重要。熵和冗余都应被控制在一个合理范围，一方面 让信息始终保持活力；
另一方面，也让受众准确理解其内涵。

只有这样才能给高校思想政治教育工作带来积极影响。