【中职生顶岗实习德育管理途径】

中职生顶岗实习德育管理途径

【关键词】顶岗实习；
德育管理；
德育工作站 中职生的“顶岗实习”已成为培养学生良好职业道德和 职业素养的有效教学模式。“顶岗实习”阶段是学生学业和 就业之间的过渡期，在这期间，学生具有学生与劳动者的双 重身份，而学校、企业和学生三者在教育和管理方面难以达 到理想的统一状态，为此，探索中职生“顶岗实习”阶段的 德育管理工作显得尤为重要。

一、“顶岗实习”阶段德育管理现状 1.实习地点分散，师资缺乏，德育缺失，隐患巨大 虽然企业总体用工数量较大，但具体到某一企业的用工 数量是有限的，因此学生实习地点较为分散，加之学校未能 投入稳定的师资力量，常常让学生产生“实习就是毕业”的 感觉。客观上存在德育管理缺失导致安全问题的隐患。

2.企业误解“顶岗实习”为“顶岗生产”，人为的加大 了德育管理的难度 企业没有认真践行顶岗实习要求，而是简单地把“顶岗 实习”当做“顶岗生产”，学生仅仅经过简单的技术训练，就被直接安排到劳动岗位上，不少企业通过学生顶岗实习来 缓解劳动力紧张、降低劳动用工成本，造成与学校和学生的 初衷不符的困局。

3.学生的角色转换缺少给予适当的缓冲时间 在校期间，学生有学校和班主任的管理，当学生出现德 育方面的问题或思想波动时，能得到及时妥善的解决。然而， 学生到了企业实习，所处环境的改变，角色的改变，人际关 系的改变，特别是学生思想工作方式的差别，常常让学生产 生巨大困惑，容易导致学生出现逆反心理，消极实习，如果 没有空间和时间让学生在思想上和行动上逐步适应，往往导 致学生顶岗实习工作的失败。

二、运用企业文化资源，拓展德育管理渠道 企业文化是具有企业本身特色的区别于学校文化的一 种特殊文化形态，具有本企业思想模式、行为规范、团体意 识和价值观念，其核心是企业价值观和企业精神。以企业文 化作为德育资源来熏陶学生，笔者认为主要有三条途径：
1.通过前期到企业参观学习来提前感受企业文化 例如我校与磊达集团进行校企合作，学生在校期间就定 期到磊达集团参观交流，通过观看企业宣传片、参观企业车 间、企业领导讲解和我校毕业的优秀员工做工作报告等多种 形式，使学生还未实习，己经对企业有了自己的认识和认同 感。

2.通过到企业参加短期实践活动亲身体验企业文化学生会在生产环境当中感受到完全不同于学校的管理 特点和方式，这无疑加深了学生对企业更高组织纪律要求的 认识，以便今后顶岗实习时尽快的适应环境。

3.通过顶岗实习这一渠道，亲身感受本专业的特点以及 本企业的文化 学生通过深入到生产第一线，能够进一步地整合自己所 学专业，增强对职业岗位群的适应能力，使学生在顶岗实习 过程中彻底转换角色，更好地与企业和企业员工融为一体。

三、建立企业德育工作站，构建校企沟通机制 1.组建“顶岗实习”管理师资队伍，服务学生和企业 安排班主任或老师作为学校的代表进驻企业，帮助学生 尽快转换角色，这不仅是协助企业做好学生思想工作的分内 之事，更是为了学生人身发展和安全提供服务和支撑。

2.建立企业德育工作站，校企共同做好学生保障工作 在企业建立德育工作站，由企业和学校安排专人负责具 体协调工作。一方面便于为学生们即将开始的实习生活做好 准备，包括学生的食宿、上岗前的体检以及分组熟悉生产线 的情况，另一方面让德育工作站成为学生看得见、摸得着的 依靠和支柱，让学生从一开始就不感到孤独和无助。通过德 育工作站的工作，做好学生的稳定工作，帮助学生尽快适应 陌生环境，顺利开展顶岗实习工作。

3.开设德育大讲堂，拓展德育工作站的功能 在企业的德育工作站内开设德育大讲堂，学校定期派老师到企业开展爱岗敬业、乐于奉献等主题鲜明的讲座活动。

一方面让学生认识到只要态度认真、技术熟练，谁都可能发 展得很好，只要在企业努力工作，必然会有一个良好的发展 前景。另一方面通过与同学们在思想上的交流，让大家认识 到企业和学校的区别，一个劳动者应该怎样面对的艰辛，如 何克服辛苦工作带来疲惫感，帮助他们放下思想上的包袱， 顺利完成由学生向员工身份转换任务。总之，“顶岗实习” 阶段的德育管理工作是摆在学校面前的一道复杂而又全新 课题。学校只有进一步加强这一阶段的德育管理工作，才能 更好地帮助学生适应顶岗实习环境，缓减压力，消除安全隐 患，安心实习，从而提高专业技能水平，顺利走向崭新的工 作岗位。

参考文献：
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