中职学期教育教学总结 中职生礼仪教育教学实施措施

中职生礼仪教育教学实施措施

一、中职生礼仪教育中存在的问题 （一）中职生良好的行为习惯没有养成，基本礼仪素养 不高 中职生正处在身心发展的关键时期，心智不成熟，接受 新事物的能力较强，鉴别力较差；
思想活跃、可塑性强；
大 部分学生由于文化基础差，没有良好的学习习惯，属于义务 教育阶段教师不喜欢、家长没办法、同学瞧不起的所谓的“问 题学生”。由于缺少真诚的关爱，学生变得自卑、敏感、偏 激，内心不稳定，学习无动力，不求上进，无所适从，常用 一些自以为是的行为方式去表现自己或掩饰自己，希望能展 示自己的才能，得到教师和同学的认可。在中职学校中，如 果不能进行及时正确的引导、教育，尤其是对学生基本礼仪 素养的教育，会使学生形成恶性循环，非常不利于学生的健 康成长。

（二）义务教育阶段家庭和学校对学生基本礼仪教育不 够重视 家庭环境是一个人成长的最基本环境，父母的言传身教 是一个人最直接接收到的启蒙教育，有着潜移默化的影响。在义务教育阶段，学校和家长往往单纯追求学习成绩和升学 率；
不注重孩子基本素质、礼仪修养和意志品性的培养，从 而导致一些学生忽视了礼仪规范，礼仪素养不高。

二、加强礼仪教育，学风建设，营造崇尚礼仪的良好氛 围 （一）引导学生建立明确的成长方向，培养责任意识， 端正学习礼仪的态度 中等职业教育要培养合格的人才，就必须引导学生明确 成长方向，除具备专业知识和实践技能之外，还应注重基本 素质的培养，提高学生的就业能力和社会竞争能力。而礼仪 教育教学可以通过个人行为礼仪、社会交往礼仪、职场礼仪 等与学生学习、生活和将来的工作等几个方面帮助学生健康 成长。

（二）激发学生对生活的热情，确立积极向上的学习动 机 礼仪运用的基本原则就是人们之间以礼相待、相互尊重。

礼仪课堂更应该体现这种和谐融洽的师生关系。教师与学生 相互理解、相互尊重的人际关系，能够保障师生在课堂交流 过程中知无不言、言无不尽。轻松愉快的教学环境，能够提 高学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。

三、教学中突出礼仪课的实践性和学生应用知识的能力 （一）转变教育教学观念，营造以学生为主体的学习氛 围传统的教学模式中，教师是知识的灌输者，学生是知识 的被动接受者；
“填鸭式”的教学方式使得学习氛围机械、 呆板，学生的灵动性和表现欲被扼杀。而礼仪课的实践性和 操作性决定了教师不能只进行理论讲授，还应为学生创设更 多表现的机会。如在走姿礼仪训练时，可配合轻松高雅或节 奏明快的音乐，来一场走秀，让学生尽情展示，释放个性。

实践表明，这是一节学生非常喜欢的课。每个学生通过走姿 展示，互相评比，再经教师的点拨、示范，能够让学生知道 仪态礼仪对于一个人形象气质提升的重要性。

（二）针对不同的教学内容，选择多种教学方法 1.鼓励学生自主学习。在礼仪教学中，教师要留出足够 的时间让学生自己去研究问题，鼓励他们独立思考，大胆发 表不同的见解。学生通过自己思考，能够构建完善的认知体 系。如在学习礼仪的含义和原则时，我们可先确定学习目标， 让学生自学，再给学生一定的学习任务，让他们对照学习目 标，完成自己能够完成的任务；
然后检查自学结果，分析任 务的完成情况；
再将学生不能解决的问题通过班级讨论予以 解决，通过教师引导、点拨、讲解得到解决；
最后通过练习 巩固和归纳小结，达到本节课所要求的知识、能力目标。

2.采用模拟教学法，激发学生的参与意识。模拟教学是 模拟某一事件过程的教学方法，属于角色扮演的一种形式， 能使学生身临其境，从而增强教学的直观性。如，礼仪教学 中的模拟面试、模拟颁奖仪式、模拟签字仪式、模拟介绍他人、模拟向领导请示、汇报工作礼仪等，可分小组完成，鼓 励全体学生参与。教师可事先提出模拟的要求和原则，在学 生模拟过程中巡回指导、点拨。待模拟结束后，组织学生自 评或互评、讨论及总结，以极大地调动学生参与的热情，活 跃课堂气氛，使学生加深对所学礼仪知识的感性认知，体验 角色的情感和心理活动，领悟角色内涵。

3.运用案例教学法，提高学生分析现实情况的能力。这 种教学法将学生置于复杂的现实生活环境中，能够缩短教学 与实际生活的差距。在引入案例时我们不要一次性展示全部 案例内容，可先让学生了解案例的背景和提出的难题，先启 发学生思考。在案例讨论阶段要探讨的问题有：案例中的哪 些信息最重要？解决问题的方法有哪些？如何进行整体评 价？最后总结评价，可以让学生总结，也可由教师总结，说 明案例中的关键点，讨论中存在的不足和长处，指出案例给 学生的启示或提出新的问题。

（三）不同专业在教学内容的设置上应有所侧重，突出 专业特点 礼仪课教师在教学过程中应了解不同专业的特点、岗位 群的要求，除礼仪基础知识和个人礼仪外，还要针对不同专 业的要求，联系专业特点，突出重点，点面结合，强化训练， 满足不同行业需要。如旅游酒店管理专业应侧重服务礼仪， 尤其不能忽视服务礼貌用语的训练；
学前教育专业应侧重教 师礼仪、保育员礼仪等。（四）学生考核评价应以学生对知识的应用能力为主 礼仪课的特点是可操作性和实践性，它强调在教学中通 过强化训练提高学生的礼仪实践能力。如学习介绍他人的礼 仪时，要注意表情、姿态、手势等，可通过反复训练使学生 达到介绍语言规范得体、手势自然大方、姿态彬彬有礼的要 求；
学习站姿、坐姿、蹲姿等仪态礼仪时，可反复训练已达 到动作的规范要求。因此，对礼仪课教学效果的评价不适合 用一纸试卷来评价，应以学生对知识的应用能力、技能水平 考核为重点。如仪态礼仪的考核可以让学生以个人或同桌两 人一组的形式来一次综合展示；
仪容礼仪的考核可以让学生 自己塑造一个中职学生的形象，来一次评比，评出最佳形象， 为学生树立标杆。教师可现场点评，并根据学生在训练中的 表现以及平时课堂上参与训练的次数和质量评出等级。