浅谈初中语文教学策略_初中语文朗读教学策略与方法8篇

初中语文朗读教学策略与方法8篇

关键词：初中语文；
朗读教学；
策略 在实际教学中，初中语文作为一门具有丰富语言性质的 学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要 的影响。语文教师在开展初中语文朗读教学活动中，针对学 生在朗读教学中存在的问题进行分析，并制订有效的教学策 略，有利于在最短的时间内，提高学生的朗读能力，促使学 生可以更好地参与到朗读教学活动中。因此，在初中语文朗 读教学中，语文教师重视朗读教学策略探究，具有一定的积 极意义。

一、初中语文朗读的重要性 随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学 作为其中非常重要的一部分内容，对于提高学生的思维能力 与语言表达能力，都具有十分重要的意义。所谓语文朗读， 主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。在 开展朗读教学活动中，语文教师应在关注学生学习状态的基 础上，积极地探究初中语文朗读教学策略，并实施在具体的 教学活动中，可以为学生营造良好的学习氛围。因此，在语 文朗读教学中，应充分重视初中语文朗读教学策略的探究。

二、初中语文朗读教学策略 为了有效地促进初中语文朗读教学活动的开展，语文教 师应在结合学生学习中存在问题的基础上，积极地探究初中 语文朗读教学策略，并将其实施到具体的教学活动中，为学 生营造良好的学习氛围，使之可以积极、主动地参与到教学 活动中。一般情况下，初中语文朗读教学策略主要有：以身 作则，引导学生重视朗读；
重视质量，营造良好的朗读环境；

关注学生的心理素质，培养学生的朗读能力等几个方面的内 容。

（一）以身作则，引导学生重视朗读 在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读， 是一种主要的教学策略。在实际教学中，学生作为课堂学习 的主体，语文教师对学生的学习发挥着重要的影响。在朗读 教学活动中，语文教师在注重对学生进行指导学习的同时， 更应重视自身朗读能力的提高。通过自身的范读，激发学生 参与朗读学习活动的积极性，进而促使学生可以主动地参与 到朗读学习中，不断提高自身的朗读能力。例如，语文教师 可以通过多媒体设备展示一段有关朗读的动画视频，吸引学生的注意力，结合动画的画面，对学生进行一段示范的朗读， 使学生感受到朗读的乐趣。因此，在实际教学中，重视以身 作则，引导学生重视朗读这一教学策略非常重要。

（二）重视质量，创造良好的朗读环境 为了有效地提高初中语文朗读教学质量，提高学生的学 习效率，重视质量，创造良好的朗读环境，是初中语文朗读 教学策略之一。通过重视质量，创造良好的朗读环境，语文 教师可以根据朗读教学的主题，为学生营造特殊的朗读氛围， 结合教材内容，让学生在相关的情境中感受到朗读的魅力， 同时在朗读中不断加深学生对知识的理解，让学生充分感受 到朗读活动的趣味性，进而促使学生主动地参与到活动中， 及时与语文教师沟通朗读学习中遇到的问题，有效地提高自 身的朗读能力。因此，语文教师应充分关注重视质量，创造 良好的朗读环境这一教学策略的应用，以便于激发学生的朗 读兴趣。

（三）关注学生的心理素质，培养学生的朗读能力 初中语文朗读教学中，教师要重视学生心理素质的培养， 学生心理素质将会影响到朗读的效果以及朗读质量。在实践 教学活动中，关注学生的心理素质，培养学生的朗读能力， 也是初中语文朗读教学策略之一。如何针对初中语文朗读教 学主题、难度及学生的学习状态，制订合理的朗读教学计划， 并充分关注学生的心理素质，耐心地指导学生进行学习，是 培养学生朗读能力的重要基础。在学习过程中，语文教师要注意多鼓励学生参与学习活动，及时地了解学生的学习情况， 并帮助学生解决遇到的问题。因此，在初中语文朗读教学中， 关注学生的心理素质，培养学生的朗读能力非常重要。综上 所述，在新课程改革的发展背景下，注重语文的朗读，有利 于培养学生的朗读能力及写作能力，促使学生在语言表达方 面取得一定的成绩。同时，关于初中语文朗读教学策略的有 效思考，也是完善语文朗读教学活动的重要前提。语文教师 在实施朗读教学的环节，应重视教学策略的探究，努力提高 教学质量，促使学生可以获得相对全面的教育。因此，在实 际教学中，重视关于初中语文朗读教学策略的有效思考具有 一定的现实意义。

参考文献：
［1］王莎.试论初中语文朗读教学策略［J］.学周刊， 2016（10）. ［2］苏海兴.初中语文朗读教学策略探究［J］.广西教 育A（小教版），2015（7）. 第二篇：初中语文朗读教学问题及解决措施 摘要：朗读教学作为初中语文教学的重要组成部分，主 要目的是培养学生的语感和语言表达能力，帮助他们积累更 多的汉语语言知识。但是在具体的初中语文朗读教学中存在 着不少问题，严重影响教学质量，还不利于学生朗读水平的 提高。笔者以自身多年的教学实际为结合点，针对初中语文 朗读教学中存在的问题进行探讨，并提出一些恰当的解决措施。

关键词：初中语文；
朗读教学；
问题；
解决措施 在初中语文课程教学体系中，朗读教学具有促进学生感 悟和体会文章情感的重要作用，也是提升他们阅读能力和鉴 赏能力的关键途径。在整个九年义务教育阶段占据着十分重 要的地位。为此，初中语文教师应高度重视和认真分析朗读 教学中存在的问题，找到产生问题的原因，并根据原因采用 科学合理的解决措施，这对提升语文整体教学质量来说意义 非凡。

一、初中语文朗读教学中存在的主要问题分析 第一，对朗读教学不够重视。部分初中语文教师将大量 时间用以分析课文，与学生之间的交流较少，没有为他们提 供充裕的朗读时间，使其难以感受到文章内容的特色与魅力， 导致师生双方对朗读均不够重视，有感情朗读更是形同虚设。

第二，朗读方式模式化、机械化，缺乏创新。在初中语文朗 读教学中不少教师通常采用齐声朗读的方式，或者单独朗读， 使得学生普遍“唱读”或嘈杂朗读，朗读方式显得机械又呆 板，难以调动他们的朗读兴趣，甚至影响到朗读教学的地位。

第三，教师在语文朗读教学中的角色十分关键，学生通过对 教师朗读口气的模仿和方法的分析，可以准确把握课文的朗 读节奏与情感表达。不过不少语文教师在课堂上针对朗读教 学，存在着缺乏科学性引导与随意引导等问题，情感投入更 是不足。二、解决初中语文朗读教学中问题的恰当举措 三、总结 在初中语文朗读教学活动中存在的问题，教师应有的放 矢的制定解决措施，让学生意识到朗读的重要性。所以，初 中语文教师需格外重视朗读教学，组织学生有感情的朗读课 文，并不断丰富朗读形式，提升朗读教学的吸引力，进而提 高学生的朗读水平。

参考文献：
[1]成贤.初中语文朗读教学的缺失及对策[J].语文教 学与研究,2016,08:38. [2]王海东.浅析初中语文朗读教学存在的问题及解决 策略[J].科学中国人,2016,18:323. 第三篇：初中语文的朗读教学分析 摘要：朗读教学应成为新课标下语文课堂改革的重点， 通过对朗读技巧方面的探究以及朗读方法的探讨，意在引起 同仁们的重视并运用于教学实践，全面提高学生的朗读水平 及朗读能力。

关键词：初中朗读教学；
语文教学；
初中语文 朗读在教学建议里也应成为新课标下语文课堂教学改 革的重点。朗读是要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 根据阶段目标，各学段可以有所侧重，注意加强对文章诵读 的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语 感，加深体验与领悟”。一、课堂上精心指导，加强朗读技巧方面的训练 首先要安排好语法的停顿，就是为了突出或强调某一事 物时所做的停顿时间变化要适当掌握。其次是确定好重音， 想要表达出文章的中心思想和情感时，往往可以把某些词句 读的重一些。比如情感浓烈的语句可以加重读音，并辅助于 长音和急音等来表现抑扬顿挫的情感变化。再次就是对语调 的掌握，每个句子都有自己特有的语调也是由高到低来进行 变化的，悲壮的情感句头就应该加重，朗读优美的文句时可 以用比较缓慢的语调来调动情感。

二、激发出学生对朗读的兴趣 语文课堂的教学中，教师要认真备好课，课文内容通过 结合多媒课件中一些图片、音像、音乐等这样比较有意境的 辅助工具，可以更好地引导学生展开想象力，营造出一个书 中特有的情境，把学生带入到文中描述的世界中去，让学生 有身临其境的感受，在这种气氛的烘托下，学生可以更准确 地把握住文中人物的情感，朗读时也会加入自己的情绪，让 自己化身为书中的人物来说话，对阅读的兴趣也会越发的浓 烈起来。教育也可以把学生们朗读的内容用录音机录下来再 放出来供大家欣赏，因为录制的声音和平时说话的声音有所 不同，学生们也对比较新鲜，兴致也会被带动起来，这样小 小的举动可能在学生中间产生小小的涟漪，对朗读也会有了 一个新的认识，在朗读过程中也会更加想要有表现力，对文 中人物心理的揣摩也会更用心。同样的道理，教师也可以用小组的方式齐读，也可以让单独以为学生进行个人朗读，不 管用什么样的形式，只要学生有了想要表现的欲望就有了对 朗读的兴趣，这样采取多种形式相结合的方式也增加了朗读 的趣味性。比如我们在学习鲁迅先生的散文《从百草园到三 味书屋》时文中描写百草园时有一段：“还有斑蝥，倘若用 手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。” 这段文字中啪的一声这一拟声词在朗读时可以加重表现力， 还有在描写读书场面时：“于是大家放开喉咙读一阵书，真 是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑 人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥 土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来， 我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁 如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；
金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯 未醉嗬……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总 是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。” 这里面出现的文言文学生在朗读是应该更加接近古人的动 作，这样会更加形象；
我们声音低下去只有先生的声音越发 明显这种描述中，用小组形式进行朗读效果会跟好，一位在 同学在朗读时其他学生可以扮演当时的学生附和着一起朗 读，然后声音慢慢低下去，这样所有同学都参与了进来，会 让课堂气氛一下子热闹起来。还有先生读着：“铁如意，指 挥倜傥，……千杯未醉嗬……”总是会将头仰起，摇着，向 后拗过去，拗过去。“拗过去”这样的行为表现如果不是痴迷在朗读的乐趣中是不会有这样的动作的。教师在指导学生 朗读技巧时更不应该忽视这样具有表现力的动作和情感，给 学生做师范时声音一定要洪亮有力，改加重语气的地方一定 重到学生们能够体会到的程度。再比如朱自清先生的《春》， 在朗读这篇文章时，教师可以先播放一些春天气息的视频或 图片把学生带进春天的气氛里，然后再配合一些音乐把学生 的情绪调动起来。书中开头写到：“一切都像刚睡醒的样子 欣欣然张上了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红 起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子 里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打 两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。”在描写大地刚睡醒的的语句是，我们也可以 让学生做一下刚睡醒张开眼的动作和“小草偷偷地从土里钻 出来”这个钻的动作也要通过表现来加深印象；
“坐着，躺 着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”的描写 中“做”“躺”“滚”“踢”“跑”这一连串的动作，让学 生在朗读时加以动作也是会让朗读的气氛热烈起来的关键。

三、课堂上多加强训练，让学生领略情感 四、课外注重积累，全面提高能力 一段好的朗读不仅能陶冶人的情操还能给人一份愉悦 的心情，更能带给朗读者一种的心灵的富足感。随着朗读训 练的不断加深，学生朗读的水平也在不断地提高，学生对文 化知识的积累到一定程度就能引导学生读出富有情感的词句。积累知识就是让学生多朗读一些古代诗歌、文言文和经 典散文，从课上延展到课外，学生通过自由讨论和自我把握， 揣摩出文化知识积累的重要性，从而使学生全面提高了听、 说、读、写的能力。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语 文课程标准》（实验稿）[S].北师大出版社,2001年. 第四篇：初中语文朗读教学方法 【摘要】语文教学的最终目的是为提升学生语言运用能 力。而语言能力的获得离不开朗读，因为朗读可以增加学生 记忆，培养学生语感，发展学生思维，是学生获取知识的有 效途径。同时可以促进学生语文综合能力的全面提升。因此， 在初中语文教学中，教师应重视朗读教学并将其运用在日常 的教学实际中。

【关键词】初中语文；
朗读教学；
方法 一、传授朗读技巧，提升朗读能力 二、多种朗读方式，提升朗读质量 传统初中语文教学中，通常学生只有在课堂教师要求的 时间进行朗读，时间不足、内容与形式单一，且缺乏教师的 指导，导致朗读教学的效率不高。针对这一情况，为提升学 生的朗读效率教师应灵活运用多样化的朗读教学方式，引导 学生通过多种方法朗读以促进初中语文朗读教学质量的提 升。首先，教师应提升早读时间学生朗读效率。教师可以：1.引导学生有针对性的阅读，教师可以将课文按体裁进行分 类，引导学生进行有针对性的分类朗读。2.引导学生自由阅 读，不限题材、不限分类，鼓励学生根据自己的朗读需求进 行自由朗读。然后，在课堂朗读教学中，教师应采取多种朗 读教学方式。如：《济南的冬天》这篇课文，教师可以通过 范读、个人朗读、全班齐读等方式引导学生进行朗读练习。

又如：《皇帝的新装》这篇课文，教师可以使学生通过听读、 同桌齐读、分角色朗读等形式进行朗读练习。另外，在讲到 《桃花源记》之类的文言文、古诗词时，教师可以引导学生 通过跟读、小组比赛等形式进行朗读练习。以这样的形式增 加朗读教学的趣味性，有助于提升朗读教学的质量，进而可 以有效激发学生朗读的积极性。

三、朗读写作结合，提升综合能力 四、总结 朗读是促进学生语言能力提升的重要途径，对学生语文 素养的提升具有中作用。因此，在初中语文教学中，教师应 重视朗读教学的重要性，灵活运用多种教学方式引导学生有 技巧、有针对的朗读，从而促进学生语感、思维能力、理解 能力等语文综合能力的提升。

第五篇：初中语文课堂中的朗读教学 摘要：古人云“书读百遍，其义自见。”由此可见，应 当重视朗读在语文教学中的重要作用。《义务教育语文课程 标准》在语文学习目标中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是初中语文课堂中最经常、最主要的 阅读训练,是熟悉了解课文内容、理解领悟课文思想感情的 重要方法。

关键词：朗读教学；
初中语文；
感情培养 朗读是中学语文教育的重要环节，初中阶段的语文教材 一般都是文质兼美的文章，读起来不仅朗朗上口而且感情充 沛，不仅能够提高学生的语感、理解沟通能力和审美情趣， 而且朗读的过程更是一场心灵与心灵的对话。作为一名多年 的初中语文老师，在教学实践中对朗读进行了很多有效的探 索与尝试，认为朗读教学主要有以下几方面作用：
一、朗读能让学生感同身受，身临其境 二、朗读能培养学生正确的人生观、价值观 初中语文教材都是精挑细选的经典中的经典，这些作品 从不同的角度都反映了人的创造精神、奋斗精神以及审美过 程。而朗读则是通过“语言的桥梁”把学生的精神世界与现 实生活连接起来，使学生受到情感的熏陶，从而获取生活中 的乐趣。教师要根据所学文章的审美特性，引导学生有感情 地反复朗读，使文学作品中所树立的形象能够深入学生的内 心，进而树立正确的人生观与价值观。例如，在学习《傅雷 家书》两则中，学生通过朗读不仅能够体会到一个父亲对儿 子深深的爱与期待，更能体会到他对儿子的教导并不是生硬 的说教，而是谆谆教导、殷切期许，一个慈父的形象展现在 学生的眼前。文章中傅雷劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之，激励他时刻保持谦卑的态度，不惧孤独，勇于 攀登艺术的高峰，相信都能对学生人生观、价值观的树立产 生积极的影响。

三、朗读能够准确地反馈学生对于文章的掌握情况 四、朗读与写作水平密不可分 都说写作源于社会生活，但是由于中学生生活阅历不足， 在时间、空间、精力等方面的限制下不可能有成年人那么丰 富的精力。因此，写作来源就只能去借鉴别人的经验来武装 自己。凡古今中外文之大家，无不博览群书，上知天文下知 地理，军事政治经济、琴棋书画均会有所涉猎。否则写出来 的文章不可能如行云流水，涉笔成趣。俗话说：熟读唐诗三 百首，不会作诗也会吟，均是告诉我们写好作文必须多读、 多看，这样才能熟练地掌握知识。阅读是写作的基础，朗读 背诵的文章多了，分析能力、写作水平也会随之提高。因此， 要充分利用语文学科自身的优势，激发学生的学习兴趣，在 教学中重视朗读，授之以法，引导学生欣赏课文，进而培养 自己的感情，从而提升自己的写作水平。

五、朗读可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣 朗读是完善地表达思想感情的重要形式，他能将枯燥的 文字转变为动听的声音，变文字视觉形象为听觉形象，从而 给人以美的享受。例如，在教《皇帝的新装》时，我先让大 家看《皇帝的新装》的视频，再听朗读的音频，最后让学生 分角色朗读并表演全文，既活跃了课堂气氛，增加了生动性与趣味性，也调动了学生的积极性。由此可见，在语文教学 中充分利用朗读这一教学方法，不仅能为学生创设学习的优 美情境，使学生在潜移默化中模仿、学习、想象、思考、创 造，更能激发学生的学习兴趣，提高语文教学的效率。因此， 我们必须高度重视朗读这个传统教学方法在语文教学中的 重要性，从而在教学时充分发挥朗读的作用，使之成为教学 的一个重要手段。

第六篇：初中语文朗读教学策略探究 【摘要】在当代社会下，教育问题是全民关注的焦点， 尤其是新课改之后要求初中生全面发展。其中初中语文作为 一门语言类的学科，“听、说、读、写”四个方面缺一不可。

所以，提高朗读能力，对提升学生的文化素养有着重大的意 义。如何更好的响应新课改的政策，提高朗读的能力，是当 前的棘手问题。

【关键词】初中语文；
朗读；
策略 一、初中语文朗读的重要性 1.有利于提升学生的兴趣，开阔视野。根据新课改的要 求，对学生进行有效的朗读培养。首先，从学生自身的情况 来讲，自主的选择朗读内容，可以提高知识积累量，使语文 教学课堂上气氛活跃，积极发言，学生学习的积极性变高， 注意力就会集中，课堂效率自然而然的就会提高，就会达到 事半功倍的效果。其次，根据学生的个爱好，推荐不同的朗 读读物，引导学生领略书中的精神思想，有利于学生看到不一样的世界，进行心灵的洗礼和灵魂的升华。最后，有利于 加强初中生对书本内容的理解，展开自己丰富的想象中，去 思考问题。教师在教学过程中要不断地改进教学方式，结合 学生自身情况，制定适合的教学方案，学校平常也可以通过 校园广播传递文学知识，激发学生学习的兴趣，营造校园氛 围，有利于学生的全面发展。2.有利于提高学生的语言积累。

随着社会经济的飞速发展，信息传播速度越来越快，初中生 正处于五彩缤纷的世界，对新鲜事物充满着强烈的好奇心， 开展语文朗读有利于引导学生建立正确的兴趣爱好，扩大阅 读量，增加语言积累，提高扩展知识面，增加想象力，从而 使得综合素质得到提高。其次，有利于提高学生对事情发展 有更透彻的领悟，在书本上学到如何正确的待人接物，使学 生在更好的与他人交谈。还可以提高写作能力，通过大量的 阅读材料，增加词汇量，丰富文笔内容，可以通过文章时时 刻刻关注焦点问题，充实文章故事情节，还可以加强小学生 的观察能力，提高语言的组织能力。3.有利于熏陶学生的道 德情操。书籍是人类的瑰宝，它记载着世界各处文化历史的 方方面面，集结了无数文学巨匠的心血，融入了无数人的汗 水和泪水，可以做到‘’不出门便可知天下事‘’经典的文 学古迹，可以丰富学生的内心世界，提高欣赏水平，提升素 质修养，发展独特个性充实精神世界。其次，阅读优秀的文 学作品可以拓展学生思维，开阔眼界，不做文学上的井底之 蛙；
可以塑造良好的人格，名言警句可以给学生带来人生方向的指导，带来思想上的启迪，向成功人士学习，培养具备 成功人士的品格，为学生梦想的蓝图插上翅膀，照亮前行的 路。

二、开展初中语文朗读教学的方法 三、结语 总之，教师要加强对语文朗读的重视，让学生在朗读中 去思考，加深的对文章的理解。而且要不断提高自身的朗读 能力，对学生的课文朗读制定一个明确的目标和要求。可以 运用多种多样的教学方式，提高学生的学习兴趣，养成良好 的朗读习惯，有利于语言的积累，提高语言表达能力，激发 想象力，开阔眼界，加深学生对文学的感悟，树立正确的荣 辱观，提高综合素质，促使全面学生，努力做一个社会需要 的高素养人才。

参考文献：
[1]张秀君.初中语文教学中朗读教学策略的优化研究 [J].中国校外教育,2014,20:123. [2]王莎.试论初中语文朗读教学策略[J].学周 刊,2016,10:119-120. 第七篇：初中语文四方面抓好朗读教学 关键词：朗读教学；
示范；
指导 一、做好示范朗读 二、加强朗读指导 1.传授朗读技巧教师必须对学生进行朗读技巧的指导，教师可以从朗读速度的快慢、朗读的停连、读音的轻重和语 调的抑扬等方面进行指导，让学生掌握朗读的一般规律。朗 读训练可分三步走：听，让学生听录音带或教师范读；
学， 学生试读，老师纠正语调、节奏、停顿、轻重、情感等朗读 方面的问题；
练，让学生按老师的指导反复朗读，仔细揣摩。

2.把握思想情感朗读技巧的熟练运用是建立在对文本的理 解和对作品思想感情的准确把握上。“文以情动人”，“情 动而辞发”。思想感情是一篇文章的灵魂，文章蕴涵的情感 决定着朗读的基调、语调的轻重、抑扬和舒缓的变化。读苏 轼《念奴娇•赤壁怀古》应充分体现出豪放之情；
读李清照 的《声声慢》，应尽量表现出那种老年无依、失落孤寂之情。

朗读者只有领会了“情”，才能读出“情”，才会达到声情 并茂的朗读效果。因此，教师要在帮助学生理解文本和把握 情感上下功夫。

三、合理安排步骤 朗读是师生共同参与的双边活动，要尽可能让学生进入 角色。因此，教师要针对朗读材料的特点，选择恰当的朗读 方法，安排合理的朗读顺序，确定明确的朗读目标，营造良 好的朗读气氛。如教艾青的抒情诗《我爱这土地》时，我确 定了以下朗读步骤：创设情境。教师先用饱满深情的凝重的 语调叙述诗歌内容，激发学生对日本侵掠者的仇恨，感受诗 人对处于苦难中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情。在 学生情绪高涨时，放录音。分步朗读。即听了录音和教师范读后，让学生试读，然后指名学生带着感情朗读，分角色朗 读，分组比读等。要求一读注意押韵和节奏，感受音韵美；

二读整体感知，了解大意；
三读把握形象，酝酿感情；
四读 体会思想感情，领会主旨。这样，不但顺利完成了教学任务， 而且激发了学生的热情，陶冶了性情，提高了鉴赏水平。

四、探索朗读新法 朗读的形式如一味地齐读，个别读，课堂教学就会十分 单一乏味，大大影响学生的朗读兴趣和热情。在语文课堂教 学中，采取如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快 速读、竞赛读、配乐朗读等多种形式的朗读可以引起学生朗 读的兴趣与热情。或浅吟低唱，或慷慨陈词，或配乐，或分 角色。依据不同文体及达到的目的，还可采用不同的朗读方 法：范读、引读、指名朗读、分组朗读、轮流读、自由读、 评读、竞赛读、分组赛读、配乐读、演课本剧……只有不拘 一格，灵活多样的朗读，才能激发学生的朗读兴趣，提高朗 读质量。如:评读。评读可以是自评，或是师评生，或是生 评师，既评朗读的感情，又评朗读技巧，这种方法长期坚持， 则会逐步形成良好的朗读意识，对提高学生的朗读水平有明 显的作用。又如竞赛读。学生的好胜心较强，采用竞赛朗读， 不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求 精、不断进取的精神。

第八篇：初中语文朗读教学研究 【摘要」朗读教学对学生学习语文起到重要的作用,,朗读有利于培养学生良好的学习习惯,本文对初中语文朗读教 学进行了研究。

【关键词】初中语文;朗读教学 古人云“书读百遍,其义自见”,它指出了朗读对学习语 文的重要作用。新课改后也强调,初中生的语文教学应重视 培养学生的应用能力,而朗读就是引导学生养成良好学习习 惯的一个有效措施。所以,要明确语文课堂朗读的必要性,注 重改变其现有的不足,使初中生的语文学习变得生动有趣。

一、朗读在初中语文教学中不可或缺 (一)朗读激发学生学习语文的兴趣,是良好的学习习惯 朗读中要求学生眼口并用,调动学生感官的同时带给学 生美的感受,同时,更以其多样的形式,丰富的内容,带给学 生新鲜的课堂体验。尤其是初中生,由于其心理发展的特点, 对许多新事物存在好奇心但又存在注意力无法集中的缺点。

所以,在朗读的过程中,很大程度上帮助学生集中了注意力, 激发了他们对语文的学习兴趣。例如,初中教师在教授朱自 清先生的《背影》时,若可以采用合理的背景音乐伴奏,带领 学生对文章进行反复朗读,那么在朗读的过程中文章里浓浓 的父爱以及孩子对父亲的心疼自然而然就深人学生的内心。

长此以往,学生就更愿意参与到语文的学习中,因为在朗读 中,他们有直接的画面感和情感冲击,会激发他们对语文的 向往和探索心理,有助于帮助初中生养成良好的学习语文的 习惯。(二)朗读锻炼了学生的胆量,是培养学生信心的手段 处于初中阶段的学生,无论是何种方式的学习,都渴望 受到他人的肯定。无疑,初中生在语文课堂中是积极主动的, 但青春期也使得他们存在一定的羞怯心理。此时,朗读的作 用就不言而喻了。他们必须克服内心的恐惧,勇于站到人前, 并大声朗读,这对他们的胆量是一种极佳的锻炼,而朗读收 获的掌声进而又树立了他们自我的信心,以后无论遭遇何种 情况,定能以此道待之,这对他们的成长是十分有益的。有这 样的一个实例,某初中生因成绩差感到自卑,但其语文老师 发现该生朗读课文十分富有情感、动人,抓住这一特点,老师 鼓励他在课上为同学们进行朗读示范,并多次表扬他,该生 受到鼓舞,更用心朗读,这极大地锻炼了他的胆量,也使他有 了自信,各科成绩竟有了起色。可见,朗读无形中带给学生勇 气,是增强初中生胆量、信心的有效手段。

二、朗读在初中语文教学中仍存在许多问题 (一)对朗读的重视仍有欠缺 调查发现,在初中语文的课堂里,许多教师并没有依照 新课改的要求去强化朗读在课堂中的作用。比如,许多教师 将朗读仅安排在课前几分钟,时间太短。其次,他们采用较传 统语文教学方法,如更多的语文老师是自己读,学生只需要 听,而后他们的任务仅是概括段落大意以及中心思想,从头 到尾都比较枯燥,学生没有很强的参与实践感,自然感受不 到其中的意境和情感,这显然是不科学的。更可怕的是,许多