在西医院校进行中医学教育的通识教育探讨_中医学西医

在西医院校进行中医学教育的通识教育探讨

2 在西医院校进行中医学教育更加需要通识教育 现在西医院校学生对于医学的认识多以西医为主，对我国传统文化以及中 医学虽然有一定的认识，但在理论认知和建构中，很难理解建立在古代朴素辨证 法上，并以直观思辨为特征的传统中医学。所以他们对中医学的精华理论学习状 况不理想，对于初次学习中医的西医院校学生来说，常常觉得内容枯燥乏味，理 论艰涩难懂，难以把握。而且《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《神 农本草经》等中医经典著作不单字词难懂，其意难通，甚至还需要不断地背诵， 反复记忆，费时费工，收效甚微，往往知难而退，无法深入学习研究。由于中药 药性的五味和四气在经验世界里找不到任何解析，给人不科学的感觉，另外随着 现代科学技术日新月异，现代医学，突飞猛进。小至人体细胞、细菌、病毒、立 克次体、分子生物，大至组织器官、躯体结构乃至生理病理的奥秘，甚至心脏起 搏器、人工肝、人工肾的发明，成功移植或人体某个器官部件的克隆似乎说明现 代医学已经无所不能。所以有的学生在入学以后的学习过程中，现代医学先入为 主，认为现代医学对于所有临床疾病都能解决，根本没有必要学习中医。种种情 况导致在西医院校进行中医学系统讲授具有一定的局限性，深入提升学生中医理论水平，达到中西互重的难度较大。

所以就需要一种方法可以解决这一问题，通识教育不失为一个好办法。我 们可以把中医学的通识教育理解为人文、社会以及哲学等教育的综合教育。由于 在西医院校内，西医知识体系的教育是教学主要内容。西医理论、解剖、生理、 药理、病理、诊断以及内科学等西医课程大约占总课程90%，所以我们可以进行 中医理论乃至中医文化的拓展，在中医学教学时加入医古文以及中医历史乃至哲 学等多个方面的补充，加大中华传统文化的熏陶和积累，在此基础之上在进一步 讲授具有深厚文化积淀的中医药理论经典，比如《内经》和《伤寒论》、《神农 本草经》等经典课程的讲授，这样就可以更好的增加学生学习中医的兴趣和对中 医的更加全面和科学的认识。

3 中医学通识教育的特点 美国一些大学校长认为：跨学科通识教育是美国高等教育领先的法宝，有 助于培养大学生创新能力。医学健康领域尤其需要创新，“不创新，毋宁死”。应 打破传统的院系之间僵化界限，不要因为限定学科专业而抑制创新能力的培养。

香港大学把通识教育作为所有在校学生的核心课程。复旦大学将通识教育分为6 个核心模块，涉及经典文化传承、科技进步与科学探索、生态环境与生命关怀、 审美体验等诸多方面。此外，台湾的中医药院校也有通识教育课程。而内地中医 药院校通识教育目前还在起步阶段。在西医院校进行中医学教育通识教育几乎没 有。所以这是具有创新性和挑战性的课题。

我们首先要确立中医学通识教育的目标就是把医学生培养成中医西医两 条腿走路，同时最终融入整体观的医疗模式中去，争取提升医学生的综合素质和 专业能力，着重于医学人才更符合时代发展的培养。

其次，可以在医学专业的教学思想或教学理论指导下，建立起通识类型的 教学活动的基本结构或框架，表现通识教育教学过程中程序性的策略体系。使医 学教师尤其是中医学教师普遍认可的现代医学生对中医人格教育的体会，通过中 国传统文化这一载体，结合其他人文社科和自然科学内容，进行中医学教育。

还可以在西医院校进行中医学教育同时，注重教学实践的代入式教学，比 如进行中药讲授时给学生进行中药的实体讲授，让学生对于中药具有直观的认识， 讲授时把中药的产地以及相关联的各个时期医学大家应用的体会以及经典验案 等系统回顾，深入细致的展现在学生面前，更好的接受中医学教育。总之，通识教育与中医学教育并不矛盾，它可以较通俗全面的表达中医学 的精髓，确保培养医学生知识的广度和深度的平衡，获得全面发展。