肖博高中数学课堂 高中数学课堂有效教学刍议

高中数学课堂有效教学刍议

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：
ISSN1672-1128（2017）6-0060-01 重知识传递、知识识记、题海战术的传统高中数学教学 课堂，体现着老师对课堂教学的控制能力。而高中《数学课 程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以 提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点[1]。

在此理念下的数学教学应是数学活动的探究过程。在知识的 发生和发展上下功夫，留给学生充足的时间与空间，注重在 课堂上倡导以“创设问题、积极参与、合作探究、交流与展 示、教师点拨”为主要特征的课堂学习方法，通过对一个数 学问题的提出，学生思考、交流、探究，解决数学问题[2]，并会灵活应用解决一类问题。在学生主动获取知识和技能的 同时，有效激发学生学习积极性，培养学生运用数学的意识 及能力,需要教师转变角色，让学生成为课堂的主阵地，要 始终以学生为主体，实现高效课堂教学的目标。那么，新课 改下如何打造高中数学课堂的高效教学，已成为数学教师迫 切有待思考和解决的问题。笔者根据自己长期教学经验及学 习和观摩其它地区高效课堂的实施过程，对数学高效课堂的 教学方法作一些初步探讨，已于同仁共勉。

1 合理设计课堂内容，进行有效探究及交流 新理念下的高效课堂教学要面向全体学生，特别要在关 注学生差异，鼓励学生在知识探究过程中，大胆地发表自己 的不同见解[3]。要实现这一目标，教师必须做到整合教学 内容，根据教学内容创设一个言论自由、和谐适宜的开放式 课堂环境[4]。课堂上学生思维是否有效暴露，便于教师及 时采取对策，当学生在探究交流中发表见解的同时，教师在 这一过程中要吸收和采集学生思维内容精华，及时总结经验， 做到教学相长、师生双赢，另外设计的教学的内容必须有实 施讨论的实效性，能够值得探究，值得交流，绝对不能够出 现因营造形式而构建课堂问题。

2 构建人人参与、个个展示，合作与分享共赢课堂 教学实践证明，有效的问题及情景或困难能使探究合作 学习过程有效凸显。这就要求在每节新课前，教师要精心设 计导学提纲，让学生带着问题去预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题进行记录，并将课前预习中不能解决的问 题，在课堂中通过探究去解决，课堂中未弄明白的问题课后 探究解决，这些个人无法解决的问题，通过小组合作去解决， 小组内无法解决的问题再去请教老师，真正实现学生自主学 习。引导学生在学习中寻找问题，鼓励学生相互探讨，并让 学生在课堂上有足够的时间去体验问题的解决过程，而教师 要更多地鼓励学生独立思考、合作探究，通过合作探究，将 小组解决的问题进行展示，让学生在展示结果的过程中培养 自信心，分享学习的快乐。把问题分析留给学生的另一个好 处就是，培养学生独立，自主，让学生解决问题，避免学生 对教师的过分依赖[5]，当然，当学生遇到困难时，教师应 施以援手，加以引导。

3 丰富教学方法，激发学习兴趣 常言道“成天享用山珍海味，天长日久也会厌食”。显 然教学方法的优化和使用也一个道理，教师授课时每节课采 用同样的教学方法，统一的一成不变的模式，学生势必会感 觉枯燥乏味，其认真程度和参与热情会逐渐消减。所以，教 师要根据教学内容不断的变换各种教学方法，只有这样才能 使学生对课堂学习一直保持新鲜感和参与热情。教师如果能 调动起学生学习的热情和积极主动性，课堂的有效乃至高效 才能得以保证。

4 合理应用多种媒体，抽象知识直观化 抽象的知识往往难以理解，恰恰高中数学知识也较为抽象，许多知识点难于理解。此时，教师要巧用多媒体辅助教 学，把单调枯燥的课本知识，借助教具、挂图、图像动画、 音视频等，将难以理解的静态的知识动态化，抽象知识形象 化，以媒体形式来展示数学知识的发现及形成过程，让学生 有“眼前一亮，耳目一新”的感觉。各种媒体将知识创造了 一个多角度、多层次、立体化的信息空间，极大地提高了数 学课堂效率。当然，多媒体的应用一定要做到合理使用，不 能将有趣的数学课变成幻灯片“播放”课，结果展示内容很 多，学生看的很热闹，但教学效果很不佳。

5 在总结和反思中提高 俗话说得好“受人以鱼，不如授人以渔。”这就要求教 师在在教学过程中，要鼓励学生多角度去思考，拓宽学生思 维，培养学生分析、解决问题的能力。但是，数学教学不能 力求关注一题多解，而要要求学生能够一解多题，掌握知识。

即在分析问题实质的同时，找到同类题的通性，总结解题方 法。这样，才可以将学生从题海战术中解脱出来，提高学习 的有效性[6]。

总之，新课改下的高效课堂理念，就是让学生的学习积 极性和主动性得到更充分的提高，学生的个性得到更广阔的 发展空间。力求“民主、平等”的课堂氛围日益浓厚，让数 学课堂上，学生参与性提高、活动性增强，充分调动学生学 习兴趣，发挥学生主体作用，营造和谐高效学习氛围，让每 一位学生的潜能都得到充分发挥，使每位学生得到最大限度的发展，实现成绩的提高。当然，教无定法，教师应根据具 体的教学内容，结合实际的教学设备和学生的具体情况，以 及学生在教学活动中的表现特点，适时、适当、适度选择教 学方法及媒体，使每位学生都从中受益，实现有效教学的高 效课堂。

参考文献 [1] 张全军. 略谈新课程下高中数学教学方法[J].试题 与研究:新课程论坛, 2013(31):1-1 [2] 张阳书.在新课程理念下如何实现高中数学高效课 堂教学[J].现代教育科学:中学教师, 2012(8):76-76 [3] 钱丽华.反思合作学习,构建高效课堂[J].数学学习 与研究, 2008(12):92-92 [4] 唐兴荣.对初中数学高效课堂的几点反思[J].学周 刊, 2013(9):126-127