【高中历史学科教育与评价方式探索】高中历史学科

高中历史学科教育与评价方式探索

高中历史教学在新课程改革背景下，不仅要对教育教学 的方式方法进行改革，而且也要对教育教学评价方式进行改 革，评价方式的科学性和合理性会对教育教学活动的高效性 和有效性产生直接的影响。因此，必须要结合新时期教育教 学改革的背景，从高中历史教学的实际出发，对高中历史学 科教育与评价方式进行优化。

1当前高中历史学科教育与评价方面存在的主要问题 从目前高中历史学科教育与评价实践的推进来看，高中 历史教学评价存在的问题主要集中表现在以下几个方面。首 先，教学评价的主体错位，这主要是指目前的高中历史教学 更加关注与教师在教学过程中的"教"，而忽略了学生在教学 过程中主体地位体现的"学"，成绩被用来测评教师的教学能力，学生的整体学习效果并没有得到确切的体现，影响了教 育评价的科学性。其次，历史教学方式和模式单一也是当前 高中历史教学过程中存在的主要问题之一。高中阶段的学科 教育面临着高考的压力，时间紧、任务重，成绩成为唯一的 教学评价指标标准，在这种情况下，高中历史教学评价的唯 一标准就是"成绩"，这种评价标准下的学生综合素质能力难 以得到有效培养，同时也影响了高中历史教学的意义。另外， 由于评价标准和主体出现偏差，导致高中历史教学的内容实 际上并不是全面、科学的，重视结果忽略过程的教学评价对 高中历史教学改革优化产生了极为不利的影响。

2高中历史学科教育与评价改革优化的对策和建议 2.1坚持正确的教学评价原则 在新的教育教学发展背景下，高中历史学科教育与评价 改革首先要坚持正确的教育教学评价原则，以此来推动学科 教育与评价的科学发展。首先是要坚持发展性的原则，评价 的目的是为了促进教学活动的优化持续开展，因此必须要对 教学评价进行总结、吸收教育，总结经验，推动教师的"教" 和学生的"学"共同发展。其次要注重全面性的原则，也就是 要教学评价一定要具有全面性，这里的全面性除了指评价主 体全面，包括教师和学生之外，还要做好评价内容全面，包 括过程和结果等等。最后要遵守开放性和民主性原则，也就 是说高中历史教学的评价一定要留有一定的自主性，这种自 主性一方面是评价思维和方式的开放，另一方面则是学生和教师根据自身实际的评价民主。

2.2科学的确定高中历史学科教育评价对象 在新课程改革背景下，学生的全面发展是各门学科教育 追求的根本目的，因此在高中历史学科教育和评价方面，也 必须要对这一根本目的进行体现，也就是要对高中历史学科 教育评价的对象进行科学的确定。学生主体地位的体现和效 果评价是新时期高中历史学科教育和评价的主要对象，教学 是为学生的全面发展服务的，同时要通过教学促进学生的主 体主动发展，在历史知识、历史规律和历史事件中掌握基础 理论和生活实践经验，形成正确的人生观、价值观念。这是 高中历史学科教育与评价的根本对象。

2.3开展多元化的教育教学评价 上文分析中提到，教学评价是否科学有效直接关系到高 中历史学科教育的有效性，因此要利用多元化的教学评价方 式和方法对高中历史学科教育进行积极的评价，以培养学生 的全面素质为基点，开展灵活性的教育教学评价。首先，要 利用档案教学评价方法对高中生的历史学习过程进行记录 评价，通过档案建立的模式对学生在高中历史学习过程中的 表现、平时测验成绩、课堂活跃度等学习内容进行记录、整 理，为以后形成学生学习效果的综合性评价奠定良好的基础。

其次，要利用专题作业评价的方式对学生的历史知识掌握和 应用能力进行评价，例如高中历史中关于"中国古代政治制 度"的相关教学内容完成之后，教师可以开设关于这一内容的专题会，通过讨论、报告等方式对学生在这些内容知识学 习方面的效果进行综合性评价。同样的，学术小论文、学习 学习报告等也是一种创新的教学评价方式，教师可以根据实 际进行灵活的应用和选择。

高中历史学科教育与评价改革是高中历史教学改革的 重要内容，同时也是关系到高中历史教学优化的关键。必须 要坚持正确的教学评价原则，在科学明确评价对象的基础上 开展灵活多元的教学评价，促使高中历史学科教育效果的不 断优化和提升。

【参考文献】 ［1］陆静.浅析高中历史课堂教育有效性的评价标准 ［J］.科学咨询(教育科研),2010,（12）:83. ［2］邓素珍.高中历史教学与媒介素养教育的融合方式 分析［J］.中国校外教育,2016,（31）:9-10. ［3］徐苗苗.新课程背景下中学历史多元评价体系的构 建［J］.求知导刊,2015,（4）:53.