一、创设合适的教学情境，促进学生追寻生命本真 新课程标准把语文课程中的过程、目标、能力看得更加 重要，需要教师在教学过程中注重对学生能力的培养，同时 渗透正确的世界观、人生观、价值观，实现多层次、多角度 的教学目标。具体表现在：（1）教师要教导学生正确地认 识自我，从而根据自己的潜能和优点，发展自我，实现自我。
（2）教师要教导学生重视群体的利益、公众道德和伦理关 系，共同创造美好和谐的社会。（3）教师要注意教导学生 注重人和自然的关系，培养学生保护自然、爱护自然的意识， 追求可持续发展。（4）尊重自然的规律，保护物种的多样 性，关怀所有的生命，维持平衡的生态环境。（5）教师要 引导学生对未知的宇宙进行想象，思考人生信仰的问题，确 定自己的人生发展方向，并用宏观的视野来看待整个人类的 发展前景和存在的意义与价值。
教师要创设合适的教学情境，在课上积极调动学生学习 的积极性，激发学生的学习热情，使他们多角度、多视野地 了解生命的价值和意义。创设合适的教学情境不仅可以帮助学生感受到语文天地的美好，还可以引导学生进行思考，在 情境中碰撞出思维的火花，在思考中感受到生命在世间的存 在意义和价值。教师可以充分运用语文独有的语言环境、地 理、历史和人文信息来实施生命的教育，活化语文的教育， 体现生命的意义，加深学生对于生命价值的认知。比如，在 《再见了，我的亲人的学习》中，教师可以提前播放相关的 影视作品，创设一个感恩、无私奉献的情境，引发学生的疑 问：为什么朝鲜人民和中国人民志愿军是一家人？他们有什 么血缘关系？接着教师提问：为什么他们是亲人？然后教师 带领学生学习课文，让学生感觉置身其中，体验中国人民志 愿军和朝鲜人民的心情，加大对生命和生命之间的感悟。
二、字里行间现生命价值，引导学生感悟亲情友情 三、创造正确的对话视角，促进学生自由想象珍爱生命 四、结束语 总之，教师要重视教学过程中对学生的生命教育，在整 个过程中贯彻珍爱生命的意识，让学生充分认识到生命的可 贵，了解到生命的价值，从而实现生命的价值。
参考文献：
[1]王斌,罗宝华.生命教育理念下的小学语文阅读教学 分析[J].亚太教育,2015(29). [2]翟淑娟.生命教育理念下的小学语文教学研究[D]. 广西师范大学,2014.
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