班主任因材施教培养全面发展的人才研究_班主任如何因材施教

班主任因材施教培养全面发展的人才研究

一、对学生的批评与表扬要有尺度、要分场合 在对学生进行批评时，班主任要慎重，应根据当事人的 错误和缺点，能不公开的就不公开，应该公开的必须公开。

但公开之前一定要做好当事人的思想工作，从心理上让他想 通，让他知道老师的用心良苦。例如，小W同学上课吃东西、 说话，在班级影响很不好，如果班主任批评一下就不了了之， 其他学生就会觉得没有力度或是认为老师在袒护他。所以， 班主任利用周会课让学生们一起来讨论小W的违纪问题，他 们纷纷发表了自己的看法。小W深刻地认识到了自己的错误， 也向老师和同学们表示今后要痛改前非，向好学生看齐。最 后，班主任进行总结，表明了自己的态度：纪律面前人人平等。这样，就使学生们心服口服，感受到老师的公正和公平， 不仅大大提高了班主任的威信，而且能够使班级工作顺利开 展。

二、对学生的优点要表扬，缺点也要批评 班主任表扬和批评学生，一定要讲究艺术性。如果表扬 和批评得当，就能起到良好的效果；
如果表扬和批评不得当， 就会起反作用。例如，上课时小J经常搞小动作，干扰同桌 学习。当班主任发现这个问题时，先考虑的是用什么方式解 决这个问题。班主任叫起小J的同桌，问他：你为什么不和 小J说话呢？小J的同桌说：“老师正给我们上课，大家都专 心听讲，我和他说话，不但影响老师的讲课思路，而且还会 影响大家的注意力。我不能做对不起老师对不起大家的事。” 说话间，同学们纷纷向他投去赞许的目光。于是班主任的话 题一转，让学生们都谈谈自己的看法。学生们纷纷发言，谈 了自己的看法，既教育了小J，又突显了小J的同桌的修养。

最后，小J脸色通红，对着同学们说：“我知错了，对不起 老师和同学们。”班主任总结：“大家用掌声鼓励小J。” 下面响起了热烈的掌声，既触动了小J，又教育了好犯错误 的学生。

三、对学习好的学生应该给他设定更高的目标 对于学习好的学生，班主任应该给他设定更高的目标：
不但要学习好，还要善于帮助同学、团结同学，积极参加文 体活动。同时，班主任还要在思想上、学习上及其他方面对学习好的学生提出更高的要求，这样能使他们不断努力，时 刻严格要求自己，取长补短。如班里有一些学习较好的学生， 社交能力、组织能力、自主能力和开拓精神是不如其他同学 的，这也是他们的弱点，班主任要引导他们、鼓励他们，开 展各种有意义的活动，如社团活动、文体活动等，使他们不 断完善自己，成为能够独当一面的合格人才。

四、对待学习成绩差、较为玩皮的学生应多一点付出 例如，小X同学上课说话、吃东西、经常有小动作、贪 玩、学习成绩不好，班主任多次找他谈话，并指出他的不足， 但效果都不好。班主任想，这样的学生一定要和他交心。一 次放学，班主任说：小X同学，帮我干点活吧！到了班主任 家，他还有点小紧张。班主任说：这不是在学校，你放开点， 咱俩在一起吃点饭。班主任倒了两杯饮料，说：咱俩喝点。

他有点不自然，班主任说在家里没事，于是两个人边吃边聊。

班主任说：我们能做个朋友吗？他高兴地说：能。班主任接 着说：朋友之间有话我就直说了，你有些小毛病怎么改不掉 呢？他脸红了，说：同学们都看不起我，各科老师对我印象 也不好，我有点自暴自弃。班主任耐心地对他说：老师从来 没有放弃你，你的优点很多，比如劳动积极，擅长体育，团 结同学，为人正直，这不都是你的优点吗？如果你把这些小 毛病改掉，首先我就表扬你。听了班主任的话，他的眼睛有 点湿润了。他说：老师你对我真好，今后我一定听你的话。

就这样，在回到班级以后，他就像变了一个人似的，认真听讲，认真学习，很少违纪，月考成绩也有了明显的提高。

五、结束语 班主任的工作千头万绪、任重而道远，既要面向全体学 生，又要因材施教。对一般的学生，班主任要有爱心、耐心， 不歧视他们，对他们的错误要及时指出，对他们的进步要及 时肯定，从思想上指导他们不断进步，使他们成为一名要求 上进的好学生。对于优等生，班主任对他们的要求要高，管 理要更严格，并以更高的目标和理想激励他们上进，使他们 充分发挥自己的特长。只有这样，才能使学生成为全面发展 的有用人才。

参考文献：
[1]钟启泉.班级管理论[M].上海:上海教育出版 社,2001. [2]陈瑞瑞.德育与班主任[M].北京:高等教育出版 社,2004.