中职语文教学大纲_中职语文教学中的口语教学

中职语文教学中的口语教学

摘 要：
口语；
教学；
中职语文 一、目前中职语文口语教学存在的问题 1、学生信心缺乏，口语表达素质低下。

中职学校的学生大部分存在文化基础知识水平较差、课 外阅读量较少、知识面狭窄、口头表达能力较差、自信心不 足等特点。登台发言的机会较少，进入中职学校以后更是害 怕发言，这大大加大了教学的难度，另外，正值青春期生理 变化的中职学生，自我意识敏感性加强，担忧自己说的不正 确被人们笑话，心理负担很重，内心情感不愿流露。这些都 导致学生的表达障碍。我们语文教育首先要解决的问题是如 何让他们开口说话。

2、中职学校口语教学的目的性不强。

培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的主要任务 和目标，口语交际能力对于学生今后再发展有着重要的作用。

但目前中职语文教学中“重文轻语”的现象还相当严重，听 说训练往往被忽视，学生口语交际能力的培养也受到严重影 响。其次，中职教育是以专业技能实训为主，为满足专业课 教学，作为文化课之一的语文课的教学时数大大减少，导致 口语教学训练时间也大大降低。二、现阶段对口语教学提出的要求 1、明确培养目标，符合市场需要。如何适应职业教育 “以能力为中心，以就业为导向”的教育教学目标，进行语 文教育教学改革，一直是中等职业学校在努力探究、实践的 一个重要话题。中职语文教学，也应与学生的专业技能培养 接轨，与当代人才市场的需求同步。因此，我们首先想到的 是如何把学生培养成一个对社会直接有用的人，以适应现实 社会的选择。我们在研究中职语文教材和教法的同时,还应 该重视满足学生专业学习的需求、能力提高的需要、未来发 展的需要。

2、更新教学观念，关注教学对象。在教学中，要特别 关注学生的心理需求，职业学校的学生因其自身的特殊性更 需要关爱。必须确立平等的师生关系，用欣赏的眼光看待学 生，尽量多给予鼓励和期待，用真诚和鼓励，唤起学生的自 信，让学生体验成功的愉悦和幸福，走出自卑的阴影。应明 确“学生为主体”教学观念。当前教育改革倡导自主、合作、 探究式学习方式，要求教师要转变教学观念，建立平等、民 主的学习氛围，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人， 学习的主体。还应该关注学生职业发展需求。

3、筛选教材内容 符合教学实际。中职语文教学应当依 据国家统一规定的课程计划、教学大纲、教科书和开课时数 进行教学活动，然而目前因许多客观原因，中职语文教材已 难以适应现在的教学实际需要。口语教学内容，虽然大多数语文教材在不同程度上有所体现，但仍存在着比例甚小和不 成系统的问题。

三、提高口语教学效果的具体做法 （一）激发学生大胆地说的动力与兴趣 “兴趣是最好的老师”。如果能够调动学生的兴趣，就 可激发学生的学习热情，收到实效。为此，在接手新学生的 初期，我总是讲一些职场就业的故事或组织学生观看一些就 职面试的录相，让学生认识到口语表达能力在他们将来就业 中的重要性。

（二）在课堂教学中让学生大胆说的方法与途径 语文课堂应该成为学生主讲的阵地。教师在课堂教学中 要做好组织与启发工作，即做好课堂教学的导演，不能越俎 代庖。应该把大量的时间让给学生自主学习、相互讨论交流， 让学生成为课堂教学真正的主人。也只有这样，学生的各种 语文能力才能得到培养与发展。在这一环节的操作中可能会 有很多人认为中职学生素质太差、学习积极性不高，让学生 在语文课堂上开口说话参与语文教学是很难的一件事情，其 实不然。难与不难就看你如何去处理教材、利用教材，如何 去设计教学环节，如何引导与组织学生。只要教材处理得当， 教学设计使学生有话可说，有法可循，学生的潜力是可发挥 到极致的。

1、先让学生学会大胆地、声情并茂地读 激情洋溢、声情并茂地朗读、诵读、说读、演读既可以帮助学生理解课文，提高普通话水平，又可以让学生学会用 声情准确地表情达意，培养学生口语交际能力。朗读训练的 对象可以是整篇课文，也可以是重点段落，也可以是精彩语 句。朗读训练的方式也可以多种多样，既可以是有感情的朗 读、分角色朗读，也可以是吟咏诵读、也可以是理解性的说 读、表演性的演读等。

2、复述故事情节，训练学生的语言逻辑能力 叙事性的记叙文、小说的学习，可让学生复述故事情节， 来训练学生的语言表达的条理性，以达到训练口语交际能力 的目的。如学习《项链》一文可让学生分阶段复述借项链以 前的梦想、借项链的过程、还项链的经历。

3、引导学生谈感受、谈认识，进行口语训练 课堂教学中进行口语训练方式多种多样，不可拘泥。此 外，笔者对在课堂教学中训练学生的口语表达的实践，经常 反思，觉得深有感触，并颇感欣慰：（1）学生争相登台的 踊跃令我惊异；
（2）学生的潜力是很大的，看似不起眼的 学生表现也很突出；
（3）学生的每次出场，都会使课堂掀 起波澜，课堂气氛曲折有致，高潮不断；
（4）只要引导恰 当，中职生并不比高中学生素质差。（5）教师怎样导向， 学生就怎样发展。

课堂教学中强化学生的口语训练，经过一段时间的实践 证明，学生的口语表达能力大大增强，表达时表现得更从容、 大方、流利、清晰得多；
不仅如此，由于学生广泛地参与到教学实践中，学生的听读写的语文综合能力也相应得到了发 展，课堂教学质量取得了显著效果。让学生放胆地说，它会 带活语文课堂，让语文课堂步入一个新的天地！ 参考文献: [1]陆建荣.加强中学语文口语教学的若干想法[J].学 习方法报,2007,4. [2]陈石豪.中职生基础文化课学习的现状与思考.陆河 职业技术学校网,2008,4.