中职语文导学案答案 [中职学校语文课导学案的编写分析]

中职学校语文课导学案的编写分析

摘 要：
中职学校；
语文课；
导学案；
编写 当今时代，中职学校为培养适应社会需要的人才，中职 教师不断改革和尝试新的教育模式，力求变“接受性教育” 为“创新性教育”，使学生的学习方式由“接受性学习”转 为“创新性学习”。近几年来，在学习现代教育教学理论的 基础之上，又出现了“导学自主”教学模式，而“导学案” 是“导学自主”课堂教学模式的重要组成部分。“导学案” 是在新课程标准下，根据学生的认知水平、知识经验、学习 风格和心理特征等实际，为自主学习、知识建构和研究探讨 而编制的引导学生学习的方案。

那对于中职学校语文教学来说，“导学案”可以激发学 生的求知欲和学习兴趣，可以增强学生自主学习的愿望，提 高主动学习的意识，通过一定的课堂教学活动，使学生的自学能力和独立思考能力得到较大提高。

导学案包括的内容，原则上可以分为五个部分：1、学 习目标；
2、预习检查；
3、问题探究；
4、思维训练；
5、课 后巩固反思。

依据导学案的目的和内容，中职学校语文教师在编写导 学案时，可以从以下几个原则为出发点。

1.主体性原则 学生是学习活动的主体，填鸭式、灌输式的教学模式， 其实质是在剥夺学生的思维权、活动权甚至言语权。主体性 原则表现在两个方面；
一是学生根据一定的目标去主动获得 知识、应用知识；
二是学生不仅是活动的实践者，更是思考 者。导学案应是一座灯塔，指明学生思考的方向。

坚持主体性原则，教师就要坚持民主原则，将教师的 一言堂、讲堂变为教师与学生共同的讲堂和学堂；
将课堂上 单纯的传授知识变为传授知识与培养创新能力相结合；
给予 学生充足的想象与创造的时间与空间。

1、 引导性原则 “授人以鱼，不如授人以渔。”导学案突显学生的自主 学习，这并不否定或忽视教师的引导作用。相反，它对教师 指导的需求更强烈了。教师要能催生学生的思考力，让学生 在教师的引导下思考探究，迸发思维的火花，照亮迷惑疑问 处。比如学习《醉翁亭记》和《岳阳楼记》，可以使用比较 阅读法，引导学生求同更求导，导学案中可以设置一些有坡度的障碍让学生翻越。比如（1）《醉翁亭记》和《岳阳楼 记》在主题上的异同。（2）《岳阳楼记》是通过对览物之 情的评价体现主题的，《醉翁亭记》在表现主题的手法上有 何特色？（3）举例比较两文的语言特色。学生据此分析， 对两篇课文的掌握就水到渠成了。

但教师的指导不是代替和包办，不是通过导学案给学生 的思维开辟一条安全的上山通道，而是指点通向美丽风光的 方法，分析学生容易在哪条路上迷失方向（思维误区）、在 哪里容易遇到困难（学习难点），在此设置路标（通过设计 讨论、提示），引导学生安全顺利地到达山顶，欣赏到无限 美景。

在导学案编写中，贯穿始终的一条线是学习方法，如导 学案中制定的学习目标、敲定的疑难问题、解题思路、方法 技巧等内容和要素，在学生的学习中要始终构成一条明晰的 学习方法线。为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的 条件。

2、 探究性原则 导学案的基本构成中离不开对课本的梳理和问题的 探究。在使用导学案的过程中，学生在进行梳理探究的过程 中自觉地符合了“问题教学”的原则，在积极的思考中，进 入思维激荡的境地和创造的王国。编写导学案时，更要注意 将知识点转变为探索性的问题点、能力点、通过设疑、质疑、 解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神和对教材的分析、归纳、演绎能力。设计问题时要考虑这几方 面：（1）问题不能太多、太碎；
（2）问题要能启发学生思 维，能引导学生阅读并思考；
（3）问题的叙述语应引发学 生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依 据？你的理由？你的发现？等等。

通过精心设计问题，使学生认识到：要解决导学案 中的各个问题，必须仔细地阅读文本，深入透彻地对课本内 容和导学案中的问题进行思考，并对解决问题的方法进行反 思和总结。这就从根本上教会了学生如何自学地，如何独立 地完成学习过程。通过这样的方法，让学生学会探究，学会 自己去解决问题。

3、 递进性原则 学生的认知心理有一定规律和特性，编写导学案时 应注意它的梯度性和递进性。编写导学案时，要从学生好奇、 好问、好动的心理特点出发，巧妙设置问题情境，引导学生 由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，还要能引领学 生的思维活动不断深入，在循环往复的学习中不断增长知识、 提高自主探究学习的能力。不同层次的学生对学习有不同的 认知和需求。导学案的编写应满足不同的需求，让优等生从 导学案的设计中感到一定的难度，一般学生从中受到激励， 学习上有一定困难的学生也能品尝到学习的成功感和满足 感。要最大程度地调动学生的学习主动性和积极性，增强学 生学习的自信心，从而使学生在回环往复的学习过程中不断增加知识储备、提升独立探究学习的能力。

参考文献：
1、张玉新，《“以教师为主导”与“以学生为主体” 辨析》，中学语文教学参考，2008年第11期. 2、张肇丰，《教学模式的、类型及其应用条件》， 教育研究，1992年第1期. 3、.顾明远，《教育改革的关键在于教育思想的转 变》，教育研究，1986年第4期.