中学英语语法 中学英语语法教学探索

中学英语语法教学探索

二、设置情景，在语境中学习语法 要学好英语必须要有一定的语法做基础，只简单地学一 些英语单词或短语，是不会学好英语的，因为英语语法和学 好英语是相辅相成的。分析高中生的学习英语环境，可以看 到，他们并没有理想的学习环境，课堂上的学习时间并不充 分，这完全不同于母语的学习过程②。尤其农村学校的条件 就更差，因此更不能忽视语法教学。我们要借鉴前人学习英 语的经验，针对语法特征，设计幽默、有趣味的情景，引导 学生展开对话与交际，在语境中学习与掌握语法的表意功能。

比如，在特定的语法教学中，教师应该积极让学生进行有效 的语境创设，使其能够通过实际的例子更好地掌握较为复杂 的语法现象。Mary：Welcometomybirthdayparty．John：I’mverysorry.Ican’tbuyanythingforyou．Mary：
Whynotbringmesomeflowers?Iknowyoudon’ tlovemeanymore.John：Idoloveyoudarling.（Johnkneels.） Marc：Whykneeltome?John：Pleasemarryme. （Johniscrying.）Mary：Now，don’ tcry.Ipromiseyou,butyou’ dbetterbuysomeflowersnexttime.John：Allright.Mary：
Let’sgototheparty．通过这类对话，不仅让语法充满生机， 且增加了感情色彩，巩固了所学知识，激发了学生的求知欲 望。

三、了解学生风格，活跃课堂气氛 不同的人有着不同的学习方法：有的人见到学习内容通 过图片显现出来时，自身的学习收获最大，属于视觉学习：
有的人是动觉学习者，喜欢通过切身体会或感受完成学习， 学习效果显著。不同性格的学生具有不同的学习风格，教师 的教学方式也要随之变换，可以通过轻重缓急的语音语调、 形象生动的肢体语言以及夸张的面部表情等进行教学。另外， 教师在组织教学时，不但要准备好所讲的知识，还要设定不 同的教学场景，这样才能活跃课堂气氛，提高学生学习的积 极性。

四、尊重记忆规律，提高学习效率 心理学研究发现，人们学习能否成功的关键是学习的频 率，也就是复习的多少，并不是我们常常以为的一次性投入的学习时间的长短。教学时教师应叮嘱学生留意经常往复出 现的语法问题，结合新发现的语法问题，牢牢掌握好已学习 过的知识。通过认真复习，使“临时记忆”转化为“长久记 忆”，并对已经学习过的语法知识及时进行梳理、提炼、归 纳，实现新旧课程的融会贯通，进一步完善知识结构。纵上 所述，教师要根据课文内容的要求以及学生的接受能力周密 细致的设计教案，把语法教学恰当地渗入到课堂教学中去， 提高学生学习语法的兴趣，使学生切身体会到语法的实用性 和真实价值。只有这样，学生才能既掌握语言知识，又提高 语言交际能力。