症结 [中学英语教学改革症结及应对策略]

中学英语教学改革症结及应对策略

【关键词】新课改；
中学英语；
教学改革 我们国家基础教育课程改革已经深入实施多年，并且取 得了较大的成绩。在中学英语教学中，围绕着新课程进行的 教学改革工作已经非常多，相关的讨论与科研工作层出不穷， 当前许多英语教师已经能够将新的教学理念、教学方式融入 到新的课程改革中，并对以往的陈旧的教学方式进行了创新。

但是在实际的教学活动中，中学英语教师改革还是存在一些 问题，制约新课程改革的实施，教学改革遇到瓶颈。鉴于此， 本文将对新课标理念下中学英语教学改革的症结及解决策 略进行分析与研究。

一、“满堂问”的形式，不注重提升学生发现问题、提 出问题能力的提升 许多教师将提问教学与启发式教学混为一谈，课堂教学 是被改革了，但是“满堂问”的形式代替“满堂灌”，学生 学习能力依然难以得到提升。提问是一种教学手段，而不是 教学的目的，同时，教学设计的一些问题缺乏科学性、合理性、针对性与层次性，针对教学内容精心合理的提问。通常 情况下，教师提出问题之后，底下的学生一片静默。课堂教 学提问，不单单是教师多多提问，还有学生的多多提问，疑 问是学习的源泉，古人也曾经说过：“学贵质疑，疑是思之 始，学之端。”真正的学习应该从学生发现问题、提出问题 开始，要培养学生自主学习的能力，就要指导学生发现问题， 启发学生将自己内心的疑问表达出来。“满堂问”的形式， 扼杀学生学习的积极性与主动性。教师在教学中应该从学生 的实际出发，设计一些有价值、有意义的问题，站在学生的 角度提出问题，启迪学生更好地解决问题，引导学生形成良 好的习惯。

二、讲解内容过少，抓不住教学的重点难点，将自主学 习理解为自由学习 教师对新课程与新课程改革的理解有偏差，认为培养学 生自主学习的能力，就是要少讲内容，要为学生的学习提供 自由的时间与空间。这种理解是对自主学习的一种偏差性的 认知。课堂讲解内容过少，教学难以抓住重点与难点，没有 办法及时的将学生的思维引入到正确的道路上，更是没有创 设问题的良好的情境。教学中由于学生自身的好奇心与求知 欲望，学生对知识往往有很多探索的欲望，但是问题的质量 参差不齐，影响课堂教学质量的提升。究其原因，主要是教 师对自主学习的认识有偏差，将自主学习等同于自由学习， 缺乏精心的指导。三、注重教学方法的改革，忽视学生学习方法的指导 大多数的教师素质好、知识面广、勇于创新，不断改革 教育教学的方法，但是却忽视了对学生学习方式的指导，学 生自主学习能力、独立学习能力、解决问题的能力得不到提 升。学生的学习方法是巩固教育教学效果，提高学生学习能 力的重要手段，学习方法要根据学习内容、学习科目不同， 指导学生进行有效的学习。由于我们国家的教育正处于传统 教育到现代教育的过渡时期，教育思想比较活跃，各种教学 理念纷纷登场，在这种新的形势下，促进课堂教学改革深入 进行，提升教学效果，需要做到以下几点：1.多一些自由， 少一些限制。教师在教学中可以取消举手点名的形式，学生 遇到疑问的时候，随时随地的进行提问，允许学生进行有意 义的独立学习的活动，允许学生发表自己内心的看法，想说 就说，同时学生自主学习不同于行为自由，随便活动，自主 学习是思维的自由。2.多鼓励少批评。教师要学会尊重每一 个学生，特别是对后进生的教育，后进生本来学习就缺乏信 心与动力，尽量少批评。鼓励学生提出有价值而不平凡的问 题，针对学生的错误、失败与不足，耐心的指导与点拨，帮 助学生获得学习上的成功，教师是对学生进行言传身教，是 学生的典型与榜样，学生处于进步与发展的时期，禁止对学 生进行嘲讽。3.多自主、少灌输。每一项教学活动都需要引 导学生进行全程参与，每一个问题都引导学生自主解决，由 学生自己归纳总结知识，自己体验知识的来源与形成过程，激发学生形成自主学习的动力，提升学生学习的积极性与主 动性。4.多讨论少讲解。成立学习讨论小组，师生之间、生 生之间嘉庆交流与合作，建立学习的责任机制，让每个学生 都参与到讨论的过程中来，自主学习讨论贯穿于教育教学活 动的始终，使讨论活动日常化、经常化，让自由学习有充足 的时间，讨论也能深入的进行下去，形成民主化的讨论氛围。

5.多创造，少模仿。教师要经常提出一些问题，这些问题具 有发散思维、创新思维。答案不唯一的问题，可以培养学生 的创新意识与创新能力，使学生敢于创造，带着强烈的好奇 心与去探索知识，敢于质疑书本、教师与他人的观点，在学 习的时候有新思路、新方法。6.进行全面的教学。教师在教 学中要面向全体学生，结合学生的个性差异，进行因材施教， 挖掘学生的学习潜能，发挥学生的个性特点，使每个学生都 有所长进、有所进步；
面向每一个学生进行教学活动，注重 学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面培 养。同时注重学生的道德素养的培养，将德育目标渗透到英 语教学中来，提升学生对国家、民族的责任感，提升学生发 现问题、分析问题、处理信息的能力，提升学生的学习的积 极性与主动性。

参考文献：
[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学 校英语专业英语教学大纲[M].上海:外语教学与研究出版社, 上海外语教育出版社,2000.