如何提高高中美术课堂教学的有效性·通过几年的教学, 我深刻体会到课堂教学的重要性,对如何提高高中美术教学 进行了大量的探索实践。本文就笔者对如何提高高中美术教 学的有效性,谈谈自己的看法。
1、深刻理解教学目标 美术课程标准指出:“美术课程应适应素质教育的要求, 面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审 美能力,为促进学生健全人格的形成,促使他们全面发展奠 定良好的基础。”这就要求我们的教学不仅仅是对知识和技 能的传授。更重要的是使学生在人格、道德和智力上获得发 展,在美术鉴赏及有关的修养上得到提高。
因此,高中美术教学必须以学生的学习兴趣,生活经验 为出发点,通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式, 培养学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的综合 能力,提高学习及鉴赏的能力。
2、课堂设计 教学环节设计是对教学目标、教学策略、教学评价进行的策划。是实现课堂有效的关键所在。精心研究教学的内容, 突出教学的重点,做到有的放矢;
必须考虑到学生主体的特 殊性,如学生的认知水平、学习策略、知识基础等。在课堂 教学中,必须充分运用各种教学策略,如建立和谐的课堂教 学氛围,采用分层次的教学方法,建立互助的学习模式等。
3、建立良好的课堂教学氛围 在美术教学中,要注意感情投入与心灵的交流,要用欣 赏的眼光去对待学生的每一幅作品,用朋友之心去关心、鼓 励,激发学生对美术的学习热情,培养学生的参与积极性。
首先,教师态度须和蔼可亲,笑脸面对学生,保持幽默, 尊重学生的人格尊严,把学生当成自己的孩子和朋友,使学 生如沐春风,保持良好的心境和愉悦的学习情绪,敢于表达 想法,才可能建立起自由、和谐、引人兴奋的课堂教学环境。
其次,要肯定学生的学习态度,根据实际情况,多讲学 生的优点,肯定学生创造性的一面,激发学生的学习、创造 欲望。同时也可以增加学生对老师的好感,调节师生间的感 情,营造和谐的教学课堂氛围。
4、采用层次教学的策略 分层次教学,就是在全面提高教学质量的同时,承认学 生个体之间的差异,根据学生对知识和技能基础的不同所实 施的一种教学策略。
比如对学习西方抽象绘画欣赏的学习时,考虑到抽象绘 画的欣赏与别的绘画欣赏具有不同的方法和思维,不仅具有强烈的视觉冲击力,而且有可以充分的发挥学生的想象力, 使学生在欣赏的同时,引发他们对生活的感悟,提高他们的 审美能力和情趣。因此,在教学中设立了不同的教学要求:
(1)争取做到每一位学生都可以做到初步了解西方抽象 绘画的特点及其代表人物;
(2)大部分学生可以主动地去欣赏感受西方抽象绘画, 审美的能力有所提高;
(3)激发部分学生用感情来体验抽象绘画,并动手尝试 创作抽象绘画。
5、建立互助的学习模式 既然学生个体之间存在着差异,那么如何在美术课堂教 学中在尽可能短的时间内,发挥更大的效率·通过教学实践 发现,互助合作的教学模式可以在很大程度上解决这一问题。
如在学习陶瓷时,可以先让学生通过各种途径去收集资 料,了解、接触陶瓷,了解陶瓷的发展过程、文化内涵,观 察陶瓷的形状、风格、特征等。然后,大家再一起讨论,分 享相关的知识。如有的学生,在收集资料是看到的是历史发 展,社会变迁对瓷器的影响;
有的学生看到的是艺术特点, 文化内涵;
或者有的学生仅仅看到了某一线条的美。而通过 同学之间的讨论,则可以使大部分学生对瓷器有个系统的学 习,完成符合要求的知识的意义建构。
教学评价对学生的学习至关重要。在美术课上,普遍的 现象是教师对学生作品的评价比较笼统,整齐划一,往往用一个标准去评价学生,这就造成评价的不明确,让不同层次 的学生都不能很好地获得教师的对自己的反馈,没有方向感, 不知到学习的错误等,学习上要么原地踏步,要么总是落后, 突破不了。我认为,教师的评价语言要明确,给出每个学生 具体的评价内容,这样才能调动学生的学习兴趣,给予他们 学习的自信心,使他们看到错误,及时改正。所以,我们一 定要强调个性化评价,每一位学生的作业都体现了自己的思 维,是独特的,我们要一把钥匙开一把锁,鼓励学生的个性 发展,关注学生的个体差异,因材施教,发挥他们的创新学 习能力。
教学评价不能单纯从作品的结果来考查学生,要注重学 生过程性的学习评价,重在了解学生的学习兴趣,参与积极 性,认真程度。通过美术教学,培养学生的美术素养,对美 术的爱好。比如,要关注学生的学习态度,态度决定一切, 我们总是在说有的学生的美术作品画得一塌糊涂,而为什么 同样的学习,有的学生就画得好呢?这要从根上找原因,看 看学生是否有积极的学习态度。学生态度端正了,学习就有 动力,自然会花心思去学习。
教学评价要具体到教学的点上,要根据教学任务、教学 内容来进行,有的放矢,这样的评价才有意义。比如,设定 一个教学目标,是一个可实现的而不是空洞的毫无意义的。
对于教学内容来说,要明确要教给学生什么,需要学生掌握 什么样的美术技能,对不同的学生应该采取什么样的教学策略等等。对于常规的教学评价,应该包括学生的作业、学习 成绩建档、教师的教学反思、教学计划等。
教学评价要充分发挥学生的主体作用,让学生进行自评 和互评。学生之间互相切磋,找到自己学习中缺乏的地方, 互相弥补,共同提高和进步。这是学生自我认识和自我改正 的过程,比教师的评价更有说服力。学生会看到自己的差距, 存在的优点,正确地认识自己,客观地评价自己,从而树立 积极的学习态度。
结论 高中美术教育的核心是提高学生的审美能力,塑造完美 的人格。因此在美术教育中,必须以学生为教学的主体,尊 重学生的主体,通过建立零号的课堂氛围,分层次的教学方 法,互助的学习模式,充分发挥学生的积极、主动、创造性。
而且在平时的教学中不断探索新的教学模式,更好地实现高 中美术教学的目标。
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