当下的高中语文教学,口语交际训练的情况不容乐观:
教师往往更为重视对学生读写能力的培养,却不同程度地忽 视对学生听说能力的培养。其主要原因,一是高考评价不包 含口语交际,二是教材没有编写口语交际的训练系统。经过 多年的教学实践,笔者对高中语文口语交际训练有了一些思 考,在此略作梳理。
一、构建立体化的口语交际训练体系 语文能力的培养离不开实践活动,尤其是口语交际能力。
我们的立体化口语交际训练体系,贯穿高中三年,具体内容 详见表1。
(一)课前三分钟演讲 该体系的“主线训练”是课前三分钟演讲。这个演讲活 动的基本形式是:每节语文课的前三分钟,由一名学生演讲, 其他学生认真倾听,适当记录。演讲结束后,由一位学生进 行点评并打分,其他学生可以补充。教师则就演讲者和点评 者的表现进行即时评点,结合实际情况,将演讲的基本技能 与“听”“说”“读”“写”的基本要求结合起来进行讲授。演讲者和点评者可以按照学号顺序轮流担任,使每一个学生 都有“说”的机会。课前三分钟演讲的话题,每学年、每学 期都有不同。
高二上学期的演讲,是谈谈“我的职业规划”。要求学 生说说自己对某一职业的认识及对未来职业的规划。高二下 学期的演讲,围绕时事点评展开。要求学生先梳理一周内的 时事,选择自己最关注、最感兴趣的事件进行简单描述,再 重点谈自己对这一事件的看法和认识。
从高一到高三,每一轮演讲活动的要求都有所不同,由 易到难,由简单到复杂,循序渐进。通过课前三分钟演讲活 动,学生有多次机会走上讲台,进行单向表达的训练,学习 口语交际的方法和技巧。
(二)专题训练 配合“主线训练”,每个学年我们还分别安排专题训练, 进行多项应对的口语交际训练。
一是热点新闻采访:就某一社会热点,采访特定对象, 拟写采访提纲,完成采访实录。让学生尝试新闻采访,可以 培养学生人际交往的基本素养,学会简明得体、符合情境地 说话。
如围绕“减负”这一热点话题,学生拟写了如下的采访 提纲—— 1.采访主题:减负。
2.采访目的:通过采访学校领导、老师、父母及身边的同学,学会面对不同的采访对象采用不同的对话方式,了解 不同人对同一事件的多元看法,从而形成自己对这一事件的 看法。
3.事件相关背景:面对“减负”热潮,作为被全社会各 方面关注的对象,深入了解学校领导、教师、家长及同学对 “减负”的想法和他们在“减负令”下达之后的做法。
4.采访对象:(1)高一学生;
(2)教师;
(3)学校 领导;
(4)家长。
5.采访形式:个别访问(保证五个以上采访对象;
一对 一采访)。
6.问题设计:(1)采访校领导:学校在减负方面有哪 些具体举措?(2)采访老师:您觉得学生负担包括哪些? “减负令”对教师有哪些影响?“减负令”是下来了,但会 得以真正实施吗?(3)采访家长:对目前教育界提出的“减 负”,作为家长,您的看法和建议是什么?(4)采访同学:
你觉得学习压力主要来自哪些方面?减负对你有哪些影 响? 在做好新闻采访的前期准备后,接下来最重要的是把握 好采访时的提问方式。这时,要提醒学生:面对不同的采访 对象,要采用不同的采访方法。在对方开始谈话后,采访者 要用身体语言让采访对象感到自己在洗耳恭听,这样可以让 采访对象有谈兴。
二是辩论赛。在高二上学期,可以结合议论文写作训练,选择合适的话题,举行一场辩论赛。选择学生感兴趣、有分 歧、有争论价值的辩论题目进行训练,可以充分调动学生口 语交际的主观积极性。
比如,结合《谭嗣同》一文的学习,我组织学生就“谭 嗣同是否死得其所”这个问题进行辩论。辩论双方在辩前准 备了大量的资料,分成正、反两方进行辩论。在这场唇枪舌 剑中,双方的辩论精彩纷呈。正方同学慷慨激昂:“谭嗣同 的死是改良失败的终点,但更是革命成功的起点。一个谭嗣 同倒下去,千万个谭嗣同站起来。闻一多明知会死,还是去 作最后一次演讲;
谭嗣同用生命作了最后一次演讲。谭嗣同 以死醒世,仁人志士痛定思痛,寻找革命新方向;
谭嗣同舍 身就义,后来者备受鼓舞,前赴后继;
谭嗣同含笑九泉,革 命者继承遗志,复兴中华。”反方同学辩得头头是道:“人 最困难的不是求死,而是求生。谭嗣同可以选择生,却选择 了死。良知的唤醒要靠理智的升华。抱定一死的决心并不代 表着一定要坐以待毙、束手就擒啊!谭嗣同精神可嘉,但缺 乏远见,死得不值,可惜。” 为了给更多的学生口语交际的机会,自由辩论的时间常 常被延长,同时允许其他学生作为后援团参与辩论。这样一 来,让更多的学生得到“应对”的口语交际锻炼;
另一方面, 也促使学生对辩题的思考更深入缜密,更广泛周到。
三是读书沙龙。按阅读兴趣,学生先自主分成若干组, 共读一本书,要求边读边适当摘抄,在一定的时间内读完原著;
之后交流、分享读书心得;
最后写一篇读后感。
词不达意是影响学生口语交际的一个主要原因,这需要 通过扩大阅读面,在阅读中汲取优秀作品的语言营养,来充 实自己的语言内涵。
当然,开展好读书沙龙活动,不仅需要师生对阅读形成 高度的共识,还需要有一定的课时保障。所幸的是,我所在 的学校,在高一、高二年级每周安排一节阅读课,教师可以 有针对性地指导学生阅读经典作品。如2014届学生在高二下 学期中,利用每周一节的阅读课,读完了林语堂的《苏东坡 传》、林达的《扫起落叶好过冬》、刘瑜的《民主的细节》 等。学生分组交流读书心得,并推荐一名同学进行全班交流, 之后再完成一篇读书笔记,口语交际训练的效果非常好。
二、探索多样化的口语交际训练路径 (一)口语交际与阅读教学相结合 阅读教学为口语交际搭建了训练的平台,而适时的口语 交际训练也有助于学生对文本的理解与感悟。结合苏教版高 中语文必修一“向青春举杯”专题的学习,举行“向青春举 杯”诗歌朗诵比赛,是近年来笔者一直推行的一项语文教学 实践活动。用诗歌朗诵的方式,进行口语交际能力的训练, 不仅能提高学生的口语表达能力,还能扩大学生的视野,充 分调动学生主动学习的积极性,提升学生阅读诗歌、理解诗 歌的水平。
通过网络,学生接触了大量的中国现代诗歌及外国诗歌,调动自己的知识储备,自主建构,在体验中品味,选择自己 最喜爱的诗歌;
在此基础上,通过班级公共邮箱,分享自己 的感悟心得。然后,在自主阅读、自主选材的基础上,分小 组进行朗诵比赛。可以让各个小组选择校园一处适宜的场所 进行组内选拔赛,每个组员都是评委。在各个小组比赛的基 础上,再进行全班的诗歌朗诵比赛。
(二)口语交际与写作教学相结合 学生在口语交际活动中,能够抒发自我情感,叙述自我 经历,描绘自我内心,自由自在地表达自己的见解。同时, 他们组织材料的能力、驾驭语言的能力都有相应的提高。
比如,上文所述的组织学生就“谭嗣同是否死得其所” 展开辩论,最初的目的在于激发学生的兴趣,主动探讨《谭 嗣同》一文所蕴涵的丰富的人文思想内容,在更深、更宽的 领域思考“生命的价值”这一人生命题。记得辩论赛结束时, 作为指导老师的我作了点评,特别指出8位辩手的出色表现 离不开后援团强大的支持。学生旁征博引,引经据典,正是 两个班101位学生的集体智慧的展现。同时,我对学生提出 了更高的要求:“在座各位同学,听了刚才辩手们精彩的发 言,是否也跃跃欲试呢?大家可趁热打铁,回去把自己的想 法写成文,题目是‘试论生命的价值’。”之后学生上交的 习作,论述有条理,言辞有文采。许多作文一扫陈腐之气, 多了个性色彩,让人眼前一亮。wwW.DYlw.NeT 需要注意的是,高效的口语交际训练应在科学合理的交 际主题中,让学生认真学习规范的交际言语,体会正确的交 际情感,拥有明确的交际目的以及策略。此外,每一项活动 都实行等级量化评估,配备相应的量化评估标准。评价主体 是多元的,既有来自教师的评价,也有来自学生自己和同学 的评价。这样的评价更全面,更容易激发学生的主体意识。
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