【关于小学语文作文先导式教学模式的探索】 小学语文教学模式

关于小学语文作文先导式教学模式的探索

一、“作文先导式”教学模式的基本概念 “作文先导式”教学模式具体来说就是将作文教学的相 关内容作为教学活动的先导形式，将师生之间关于教学内容 方面的沟通和交流作为学生学习和操作的平台，并整合教学 价值取向，让学生能够在教师的引领下自觉探索语文写作知 识，进而构筑全新的教学模式，促进小学语文作文教学质量的整体性提升。在具体操作方面，小学语文教师在应用“作 文先导式”模式的过程中必须注意对传统教学内容进行改革 创新，并积极创设相应的教学情境，引导学生在“作文先导 式”教学模式的辅助下完成自主学习活动，进而借助教师的 有效诱导促进学生的情感表达，充分发挥出作文教学的重要 作用，对学生的综合素质加以培养，为学生的健康成长提供 相应的保障。

二、“作文先导式”教学模式的基本构建和实践 “作文先导式”教学模式划分为基本构成模式和变式模 式两个方面，在实际应用“作文先导式”教学模式指导小学 语文作文教学活动的过程中，教师应该注意对基本模式和变 式模式进行全面解读，进而结合实际情况探索不同教学模式 的合理应用措施，保证最大限度地发挥“作文先导式”教学 模式的重要作用，全面提升小学语文作文教学质量。

1．“作文先导式”教学模式的基本构成 小学语文教师在积极探索构建新教学模式的过程中应 该对小学语文作文教学形成正确的认识，并且明确教学活动 方面的基本前提，为教学改革的顺利推进提供重要的保障。

首先，教学模式的制定和实践应该将培养学生的自主学习能 力作为核心，将整个教学改革和实践过程看作是逐步满足学 生学习需求的过程；
其次，新教学模式的构建应该实现对传 统教学模式的改变和突破，加强教学活动与学生生活实际的 联系，注意借助学生的原有生活经验辅助教学活动的开展，进而逐步提升教学质量，促进学生学习能力的提高。而对于 “作文先导式”教学模式的应用和实践探索来说，对基本教 学模式的构建主要是利用实践体验对小学生的写作需求加 以激发，促进学生写作训练的积极性进一步强化。在教学方 式的选择方面，教师可以结合具体教学内容探索应用开放式 情境教学模式、体验活动教学模式等，并注意实施思维训练， 保证语文教学活动的完整性，为语文教学工作的全面改革提 供良好的支持。

以《我的父亲》教学为例，教师结合教学内容在组织学 生参与写作训练的过程中，借助对“作文先导式”基本教学 模式的应用，为学生营造一个相对开放的自由写作空间，如 引导学生寻找生活中的素材对自己的父亲加以描写，突出父 爱的伟大。这样学生充分联系自身生活实际完成写作创作， 不仅能够进一步凸显写作训练的真实性，还能够实现对学生 思考能力、联系自身生活实际能力的激发，学生的写作能力 也能够得到良好的培养，对写作教学效果的提升产生重要的 影响。同时，以父爱为主题实施写作教学，还能够对学生进 行适当的情感引导，让学生真正认识到父爱的伟大，进而对 学生实施情感教育，有效推动学生的全面发展。

2．“作文先导式”教学模式的变式 “作文先导式”教学模式还存在多种变式，并且不同变 式适用于不同的教学环境。小学语文教师在作文教学中合理 应用“作文先导式“教学模式的变式，能够进一步丰富教学内容，促进教学质量的全面提升。

首先，表达交流类型。表达交流类型教学活动是对传统 教学模式的改变，能够借助对学生写作训练兴趣的培养，加 强师生之间的良好交流和合作，让学生和教师能够随时随地 地进行情感和思想方面的交流，并借助教师所营造的特殊意 境对学生的写作训练兴趣和写作训练能力加以培养，促进教 学质量的全面提高。

例如，教师在组织学生参与《某某的一天》（如交警的 一天、教师的一天、清洁工的一天、医生的一天……）作文 教学训练的过程中，首先应该结合学生所选择的题目，如“交 警的一天”，对学生讲解交警的工作性质，并提示学生想象 和联想一些交警工作过程中可能发生的事。为了加深学生的 理解，教师还可以组织学生观看一些交警工作的小短片，然 后由教师和部分学生扮演司机，另一部分学生扮演交警，在 合作交流中完成情境演示活动。借助教师和学生之间的良好 沟通和交流，促进学生对交警工作的深入理解，让学生在写 作训练中能够真正将自身最为真实的情感表达出来，促进写 作质量的进一步提高。

其次，拓展型教学。在小学语文写作教学中，教师在组 织学生完成基本的学习任务后，为了促进学生写作能力的进 一步强化，真正实现对学生写作能力的良好培养，在应用“作 文先导式”教学模式的过程中还应该积极尝试引入拓展型教 学活动，让学生在拓展训练中逐步增强自身的文字表达能力，切实保证教学效果。

例如，在引导学生完成想象类型写作训练的过程中，教 师为了有效培养学生的写作兴趣和写作能力，可以要求学生 阅读一些适合引发学生想象和联想能力的小说、寓言故事等， 结合学生阅读的文本，教师组织学生完成相关的续写任务， 在这一过程中充分发挥学生的想象和联想，实现对学生写作 能力的培养，为“作文先导式”教学模式作用的发挥提供良 好的支持。而在拓展型作文教学的阅读指导训练中，教师可 以要求学生阅读《爱丽丝梦游奇遇记》《鲁滨逊漂流记》等 文学作品，并对学生实施模仿训练，让学生续写或者讲述与 之类似的故事，真正实现对学生阅读能力和写作能力的培养， 促进拓展型写作训练作用的全面发挥。

三、“作文先导式”教学模式在小学语文写作教学中的 实践应用效果 对小学语文传统写作教学模式进行综合分析发现，基于 学科的要求，小学语文教师在开展语文教学的过程中过于重 视对语文知识逻辑体系的揭示，语文教学的内在功能被忽视， 学生的语文综合学习能力无法得到相应的培养，写作能力严 重不足，对学生未来的发展产生着一定的不良影响。而借助 对“作文先导式”教学模式的合理应用，小学语文教师能够 逐步对学生的写作综合素质加以培养，切实促进学生的全面 发展，为学生未来深入学习相关语文知识提供重要的保障。

1．生成基于传统小学语文写作教学模式中存在的弊端，小学语 文教师在组织开展教学改革活动的过程中应该自觉淡化传 统的教学目标，在教育实践中注重对学生的写作素养加以培 养。具体来说，教师应该转变传统僵化的写作教学模式，对 教学内容进行适当的调整，将教学重点放置到情境创设和引 导学生进行有效的沟通和交流方面，注重学生在学习过程中 对知识的生成而不是依靠教师的传授，也就是说，在教学改 革过程中，借助对“作文先导式”教学模式的合理应用，小 学语文教师应该结合“生成”作文制定教学设计模型，将生 成教学贯穿于教学活动的始终，促进学生自主学习，实现对 学生写作能力的培养。这样在教学实践活动中，教师能够逐 步摆脱教材的束缚，将学生作为教学活动的中心，一切教学 组织规划的设计都为学生的学习活动、情感表达和沟通交流 服务，为教学改革发展提供重要的保障。

2．整合 整合是小学语文教师在教育实践中应用“作文先导式” 教学模式的重要方向，对“作文先导式”教学模式的应用效 果产生着重要的影响。对传统小学语文作文教学进行分析， 教师在教学活动中往往将教学内容划分为拼音、识字、阅读 和作文教学4个模块，并且4个模块“各自为政”，严重割裂 了小学语文不同教学内容之间的有机联系，限制了整体教学 效果的发挥，对学生写作能力的培养也产生着一定的不良影 响。所以新时期基于对“作文先导式”教学模式的合理应用对小学语文教学模式进行改革创新，教师应该注意对拼音、 识字、阅读和作文教学进行有机整合，全面推进学生听、说、 读、写能力的培养，为学生写作能力的强化提供重要的保障。

而在具体的教育改革实践中，基于对“作文先导式”教 学模式的合理应用，教师对小学语文教学内容进行有机整合， 可以借助对情境教学方法的应用，让学生以口头语言表达的 方式完成对生字、拼音等的初步记录，然后组织学生开展丰 富的相关性阅读，借助阅读趣味性教学内容有效激发学生的 好奇心和探索欲望，让学生对相关阅读材料进行自主阅读， 实现对学生阅读情感的激发。学生对这部分教学内容形成一 定的理解和认识后，教师结合学生的客观表现布置相应的作 文训练题目，实现对学生阅读能力的良好培养，为学生写作 训练积累素材、培养情感，进而保证写作训练效果，为写作 教学质量的全面提升提供良好的支持，全面推进学生写作能 力和文学素养的良好培养，为学生未来深入学习相关语文知 识创造良好的条件。

3．评议 在应用“作文先导式”教学模式的过程中，教师应该明 确认识到教学评议也是较为重要的教学内容，只有教师真正 认识到教学评议的重要作用，并且将评议方法融入“作文先 导式”教学模式，才能够促进教学评议作用的发挥，提升教 学质量，实现对学生写作能力的良好培养。在实际应用“作 文先导式”教学模式的过程中，教师将教学评议的权力从教师向学生转移，进而在评议环节充分发挥学生自评和学生互 评的重要作用，让学生对自身写作训练过程中的优秀表现和 不足形成正确的认识，促进教学质量的全面提升。可见，借 助良好的教学评议，能够凸显“作文先导式”教学模式的良 好应用效果，对学生整体写作水平的提升产生着重要的积极 影响。

综上所述， “作文先导式”教学模式在小学语文教学 实践中的应用能够有效增强教师对课堂的把控能力，进而借 助良好的教学改革活动促进教学质量的提升，培养学生的写 作兴趣和写作能力，有效促进学生的全面发展。所以教师在 对小学语文教学活动进行改革创新的过程中，必须积极研究 “作文先导式”教学模式的应用措施，有效改善当前作文教 学现状，促进学生写作兴趣和写作能力的提升，并借助“作 文先导式”教学模式的应用适当培养学生的综合素质，促进 学生的全面发展，为学生后期深入学习作文知识奠定基础。

参考文献：
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