论学分制改革下班风学风建设的几点思考 班风学风建设

论学分制改革下班风学风建设的几点思考

摘 要：
学分制改革；
班风学风；
教学管理 21世纪的社会发展需要高层次的创新人才 ,学分制较 学时制更能符合当今创新人才的培养要求。我国大部分高校 现已实行学分管理制度，有如下优势：
1．有利于突出学生的主体地位 学分制体现了主动服务于学生这一教育主体的特点，为 学生能力、特长、兴趣与爱好的发展提供了良好条件。学生 可自主选择专业、课程，制定学习计划和确定奋斗目标，调 动自身的主观能动性，发掘个人潜能。

特别是高校扩招以后，由于生源基础参差不齐，学生对 学习进度要求相差很大，采用学分制管理可以缓解这一问题。对于基础功底好、肯钻研的学生可以提前毕业，而基础较差、 学习吃力的学生每学期可以少选课，适当地延长学制，在规 定的年限内完成规定学分即可。

2．有利于形成现代化管理手段 实行学分制后，过去的管理手段无法适应学分制管理要 求，因而必须建立一套新的管理制度。目前我院已基本形成 运用电子计算机的现代化管理手段，进行教学过程控制和量 化管理，使管理程序化，制度规范化，质量标准化。

3．有利于调动学生的学习积极性 实行学分制，可以打破原来的专业壁垒，给受教育者以 学习的自主权。学生可以根据市场经济需求并结合自己的兴 趣、爱好和专长选择学习课程，调动了学生的学习自觉性、 主动性和积极性及强烈的求知欲。学生毕业后，通过自主择 业，使人力资源得到合理配置。克服了学年制“刚性化”教 育导致的学生适应工作岗位的“滞后效应”。

4．有利于增强学科间的相互渗透 在学分制条件下，学生可以跨年级、跨院系、跨学科、 甚至跨学校进行选修，能够做到教育资源共享，有效地进行 教育资源的合理配置。跨学科、跨院校选修不但改善了学生 的知识结构，拓宽学生的知识面，而且可有效地促进学科间 知识的相互渗透，这在学年制教育制度下是很难做到的。

弊：将四个弊处“最小化” 虽然学分制的优点在于其灵活性、激励性，注重个性发展，在高等院校有很多优势，但也存在一些弊端，从学校试 行的实践结果来看，主要有以下几点: 1.知识体系松垮 由于学分制是以选修制为前提，势必要削减原来相当一 部分必修课 (其中包括基础课、专业基础课和专业课)，以 大幅度增设选修课。学生选课在一定程度上缺乏科学指导， 因而易造成知识结构的割裂，造成学生所学专业缺乏应有的 系统性、完整性和科学性。

2.学分取向偏差 学分制是以学习量为计算单位的一种教学管理制度，在 质的控制上还有待进一步探讨。实行学分制，给了学生很大 的自由度，如果缺乏必要的制约，会使一些学生以取够学分 为目的，专挑容易得到学分的课程，导致学习质量降低，毕 业生的文化程度参差不齐。

3.教学管理复杂 教学管理的工作难度和量度加大。学分制改变了学年制 的计划模式，教学安排随机性很大。实行学分制的条件也很 复杂，就其直接因素来说，有学生管理、师资管理、教学管 理及教学计划管理等方面。高等院校实行学分制会带来全方 位管理的复杂性。

4.制度弹性缺乏 在实际施行过程中，学制的弹性明显不足。分析国内高 校学分制，其就业体系不完全，信息传递不畅通。如果学制有很大弹性，那么每年的毕业生人数就是个不确定的数字。

而课程设置上也存在问题，课程资源紧张，总量虽然较多， 但只是课程门类和必修课，可选择余地很小。选修课程少而 且学分较低。不能适应学生全面发展。

班风，学分制下“求生存” 1.学风建设 (1)管理优化，效率增加 由于学生来自不同班级，专业课教师对学生的考勤 往往会占用相当多的一部分课堂时间，而上收考核作业时往 往也会造成教室的混乱，这些也都会导致学生学习效率大大 降低，课堂有效时间利用率不高，如果采取班级捆绑式的选 课制度，将以上任务都交予班级负责人完成，势必会大大节 约课堂时间，也减轻了教师的负担，但同时需要班委提高自 身的责任感。辅导员老师会根据一段时间的教师反馈结果， 对班级负责人进行适当调整。

(2)互帮互助，共同进步 同时，大部分同学之间互相并不熟悉，交流甚少，课 间很少看到学生们互相进行学习方面的交流，学习气氛不浓 厚，由于班型较大，课间时间不充足，教师无法解答所有同 学们在课堂上遗留下来的问题，久而久之问题积累成多，造 成恶性循环，导致学生自身学习的灰心与懈怠。如果采取班 级捆绑式的选课制度，同一班级的学生在课间会自然而然地进行交流，不仅课上遗留的问题能得到及时的解决，而且生 活中的问题也能及时沟通。从侧面上，既减轻了专业课教师 的一部分负担，也调动了学生学习的积极性。

实行学分制，不仅是教学机构和制度的改革，也是人才 培养模式的改革。它的试行过程就是不断转变传统的教育观 念，建立和完善新的教育观念与教学管理制度的过程，在充 分发挥学分制优势的同时，采取有力措施，解决实行学分制 中产生的一些问题，并结合我院自身情况采取班级捆绑式的 选课制度，根据学生自身状况，进一步优化学分制，充分体 现了我院“以人为本”的教学理念。

参考文献：
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