论微课在高校英语教学中的导入与呈现|高校微课

论微课在高校英语教学中的导入与呈现

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132 （2016）34-0005-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.001 一、引言 高校教育改革政策的深入实施，使得高校英语教学的要 求也不断随之提高。但在实施过程中发现，现阶段高校英语 教学存在一些问题，这在一定程度上不利于高校英语教学水 平的整体提高。因此，需要英语教师在教学过程中，深入探究新型教学方法在高校英语教学中的应用。微课作为一种有 别于传统教学方式的新型教学类型，在教师参照教学标准和 实践指导书的教学的要求下，借助视频录像的表达形式，将 某一教学知识点或难点内容突出表现。实践表明，微课教学 方法作为现代教学的一种创新与补充，应用于高校英语教学 中对于提升其教学质量有十分重要的意义，也对高校英语教 师探索英语教学方式以及提高高校英语人才水平有重要的 作用。此外，微课应用于高校英语课堂，能改变课堂枯燥呆 板的学习气氛，激发学生发挥其主观能动性以及学习英语的 积极性，最终实现学生的全面发展。

二、教育信息化时代高校英语教学模式面临的挑战 尽管我国在不断地进行教育教学改革，但传统教学模式 依然是教育信息化时代高校英语教学的主要模式。在我国传 统教学模式下，教师与学生缺乏必要互动，教师扮演知识传 授者，学生则充当知识接受者，二者没有进行有效的沟通。

具体来说，当前我国英语教学中存在以下一些问题。

（一）师生比例不协调，加大教师教学负担 现在高校不断扩招，学生的数量不断增加，但教师数量 却相对较少。高校师生间不合理的比例加重了教师教学负担和压力，尤其是影响了英语课堂教学的质量和效率。班级人 数的增加，学生间英语基础层次不同，而英语学习的难度较 大，每个人对知识点的接收理解也不同，教师则由于大数量 的人群而减少对每个学生的关注，这将在一定程度上影响英 语教学课堂纪律和氛围。英语教师为考虑到每个学生，要花 大量时间备课，同时还要在课堂上维持教学纪律，造成教学 时间的浪费，从而影响教师对教学的信心。

（二）忽视了学生感受，教学内容安排不合理 大数量的班级容易造成教师在英语教学中以教师为主， 忽视学生主体感受。同时，课堂教学时间有限，为追求整体 教学质量，按时完成教学任务，教师会减少对英语课堂教学 内容的安排设置。表现在英语课堂上，教师采用传统填鸭、 灌输的教学方式，要求学生多背多记，而学生则缺乏主观能 动性，使得英语学习更显得枯燥和乏味。尽管课堂引用现代 多媒体教学，教师的电子课件或电子教案仅在形式上改变英 语课堂，其教学内容只是单纯的复制与移植，并没有引起学 生的学习兴趣。

（三）过于重视传统教学，使教学缺乏创新 “不放弃每一个学生”的传统教学理念，让英语教学过于呆板。尽管在教育信息化进程中一直倡导创新，但英语教 学中只局限在通过多媒体技术吸引学生的注意，忽略了对英 语语言系统的抽象、概括归纳以及领悟。在教学过程中，教 师的主要精力集中在课件制作，把正常英语教学转变成演示 网络工具和教案，对学生英语学习过程中出现的问题置之不 理，缺乏必要学习方法的指导。此外，英语教学过程中师生 间缺乏必要的交流，拉大了师生间的距离，也加深了学生对 英语学习的畏难感，最终导致英语教学的质量与效率跟不上 教学要求。

三、微课发展现状及对高校英语教学的影响 微课的发展顺应时代发展的潮流。2014年的新媒体蓝皮 书曾指出互联网已进入了“微”时代。以记录教师教学的视 频为主要载体的微视频，成为人们进行学习的一种新方式。

微课在国外被认为是翻转课堂，利用碎片化、移动化教 学等特点，从而丰富学生的课外学习活动，使学生更加灵活、 主动进行英语学习。新墨西哥州圣胡安学院戴维 ·彭罗斯 教授首创分钟微课程，他将情景对话或英文影片等活动结合 相计，把教师要求的教学内容借助微课的形式展示给学生， 为其营造出一种更为聚焦、直观和立体的语言视听氛围。同 时，能应对英语教学不统一、课程结构松散状态，呈现出学生更易于理解的、在课堂中无法呈现的多元化微课视频。这 种与众不同的体验，能引导学生进行深层次个性化的英语学 习和探索，也是教师课堂内容的一种补充与扩展。这种角色 的转换，能在一定程度上拉近教师和学生的关系，提升课堂 教学效果，促进学生自主学习英语。

国内的微课概念最早由广东佛山胡铁生提出。他认为， 以教学视频为载体的微课程能符合新课程标准和教学实践 要求，更为深入地重现英语教师在课堂教学中的某一知识点 或教学环节，是开展英语教与学活动的最好有机组合。还有 教师认为，微课程是文本和电影间一种全新的英语教学阅读 方式。虽然它内容短小，但它能集中说明一个问题并具有明 确的英语教学目标。

微课借助微视频通过移动终端的课堂教学展示知识点， 这一信息过程的数字化教与学模式形式多样，简洁易懂，集 知识性和趣味性于一体，更易于被信息化时代下成长的大学 生所接受，从而进一步促进高校学习英语学习的兴趣以及英 语能力的提高。另一方面，微课是在一种主题式、半结构化 的环境下发展教育资源的产物。其微言大义和以小搏大的特 点，能很好地将乏味的英语课程在传统课的基础上深入学习 和阅读并发展起来。最为重要的是，这一新型英语教学形式 贴合时下学习者的心理。四、微课在高校英语教学中的导入与呈现途径 （一）与英语课堂教学相融合 微课教学方式对高校英语教学固然有极其重要的意义， 但不能为了改革而完全丢弃传统教学方式。故而，微课在高 校英语教学中作为一种补充和延伸，应结合传统的教学方法， 吸收传统教学方式中的精华部分，对英语教师课堂的教学内 容进行有利补充。微课程设置可在传统英语教学方式的薄弱 基础上，专门针对某一短语、句型或对话进行深入讲解和练 习，还可以设置专门的英语复习、英语预习和每一阶段的考 核，对英语课堂上的知识点进行系统复习以及考核，便于帮 助学生巩固和拓展知识点。

（二）应因材施教，合理安排教学内容 微课目前的发展方式还未突破传统教学模式，未达到真 正从个性化角度去开发学生潜能的微课教学，这不利于微课 的长远发展。故而，英语教师可从课堂教学的同一知识点出 发，考虑不同学生的兴趣爱好，尽可能多地整合利用相关英 语教学的资源，提供多种讲解方式，便于学生进行理解和选 择。教师还可以将英语知识点进行筛选，用言简意赅的方式 多角度进行讲解，从主观上帮助学生转变对英语学习的态度。在此过程中，教师应尽可能将英语讲解内容与实际生活相联 系，将英语学习融入到日常的生活当中，指导学生进行自主 学习，并借助网络分享更多的英语学习资料和视频，提高学 生的英语基础知识与听力等相关应用能力水平。

（三）借鉴传统教学方法，丰富英语教学内容 良好的教学方法和丰富的教学内容是提高教学质量的 有力武器。将微课作为英语课堂教学外的知识补充方式，需 要采用一些有利手段来阐述知识点，帮助学生在较短的时间 内掌握尽可能多的英语知识。所以，微课教学仍要在有益的 传统教学方法基础上，利用好互联网络资源，按照英语教学 标准和主题内容，慎重选择好多方面的英语素材，为学生提 供丰富的英语教学资料。同时，教师可以结合学生的兴趣爱 好，适量摄取一些时事焦点、娱乐以及全球动态作为英语教 学的材料点缀课堂内容，让英语教学内容更贴近生活，形式 更为丰富有趣，由此加深学生对英语知识点的印象，提高英 语学习的兴趣。

五、结语 总而言之，随着社会科学技术不断发展和完善，在高校 英语教学中导入信息化技术呈现课堂教学，已成为现代化教学的新趋势。而基于微课的高校英语教学模式，对高校英语 教学的导入与呈现具有极大的理论意义以及现实意义，可实 现传统教学与信息化教学二者的有机结合。建立完善的高校 英语微课教学体系，不仅有益于学生英语学习兴趣及学习效 率的提高，并能在一定程度上提高我国高校英语整体教学的 质量和效率。另一方面，微课教学导入高校英语教学中也是 我国高校教育教学体制改革的必然趋势。

参考文献：
[1] 史鸿雁.微课在中国高校英语教学中的应用研究综 述[J].黑龙江生态工程职业学院报，2016（4）. [2] 何玲.微课在大学英语教学中的应用[J].吉林工程 技术师范学院学报，2015（1）. [3] 李柯.微课在高校英语教学中的实践运用研究[J]. 时代教育，2016（3）. [4] 刘佳.探析影响高校英语微课教学的因素及其应用 [J].科学与财富，2016（10）. [5] 胡聪.微课背景下高校英语一体化教学模式探索[J].科教导刊：上旬刊，2016（3）.