[浅议语文教学中要渗透审美教育的可行性]可行性

浅议语文教学中要渗透审美教育的可行性

一、让学生感受文章中的自然美 自然境界中的优美景色大多表现为以光、色、形、音等 的规律组合所呈现出的浓淡、明暗、大小、高低、刚柔在矛 盾中的统一，使主体获得安静恬美的心理感受。朱自清在散 文《绿》中曾这样描绘梅雨潭的绿：“她松松的皱缬着，像 少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的 心;她滑滑的明亮着，像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样 软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些 儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看 不透她！”突出地表现了梅雨潭的形态、光泽、质感给主体 感官造成的温柔和谐的美感，是人类实践活动和自然规律之 间处于和谐一致的集中体现。而刘白羽的《长江三峡》，在 写巫峡时是这样的：“突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲。特别好看的是悬崖上那一堆堆给秋霜染得红艳艳 的野草，简直像是满山杜鹃了。峡陡江急，江面布满大大小 小的漩涡，船只能缓缓行进，像一个在崇山峻岭之间慢步前 行的旅人。但这正好使远方来的人有充裕时间欣赏这莽莽苍 苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。苍鹰在高峡上盘旋，江 涛追随着山峦激荡，山影云影，日光水光，交织成一片。” 一幅幅美丽的自然图景，让人们充分感受到了大自然的美丽 和魅力。

引导学生细心体会课文中描绘的自然美景，能使学生受 到美的熏陶，从而提高他们的观察能力、审美能力和写作能 力。语文是一门语言艺术，教师可以充分利用课文的独特语 言艺术来激发学生的想象力，使学生进入到课文描绘的美景 中去，从而更好地陶冶学生的情感，提高他们感受美的能力， 使他们受到审美教育。

二、让学生感受文章中的人性美 表现出以天下为己任的宽大心胸与高远志向，还有如毛 泽东、鲁迅等人，从他们的思想性格和行为上体现其人性美 的内涵。

当然，在人类征服自然过程中，所体现出来的意志与精 神，我们也可以从中感受到美的实质。如《雨中登泰山》， 我们可以见到李健吾在雨中登临的“独得之乐”，表现出他 对祖国山河的热爱和敢于迎难而上、不断登攀前进的情怀。

三、让学生感受文章中的艺术美多年的教学实践告诉我们，成功地让学生从课文内容切 实体会到美的内涵，并获得美的享受，是学生学好语文，提 高语文综合素质的一个重要举措。

总之，在中学语文教学过程中，我们一定要重视对学生 进行审美教育。俗话说教学相长，我们语文教师在教学过程 中应该努力做到与时俱进，不断学习和探索，想方设法提高 自己欣赏美、鉴赏美和理解美的能力;不断钻研教材教法， 从中找到对学生进行审美教育的契机，抓住时机，将审美教 育贯穿到语文教学中，培养和提高学生感受美、鉴赏美和创 造美的能力。审美教育是一个长期性的、需要众人参与的大 工程，并非一朝一夕就能完工，这需要我们语文教师齐心聚 力，像接力比赛中的运动员一样，着眼全程，完成好自己手 中的这一棒。