专业术语激发高中物理课堂活力|如何激发活力

专业术语激发高中物理课堂活力

一、教材在改革中所体现的新特色 在新的课程理念的指引下，新的高中物理教材展现出一 幅新的面貌。从内容上看它体现了基础性、时代性和选择性， 如粤教版教材中，将科技成果引入教材，如数据采集器、频 闪照片、GPS等，同时体现继承与发展，如单位制。从结构 上看，它同样体现出基础性和选择性，如粤教版教材把与描 述运动、运动规律、力的概念及运动和力的关系相关的物理 学核心内容作为载体，注重物理学与日常生活、社会科学以 及人文学科的融合，为学生进一步学习物理知识打下基础。

同时，教材也留有一定的弹性，以适应学生不同的学习 需求。如粤教版教材设置了观察与思考、实验与探究、讨论 与交流、实践与拓展、资料活页等栏目，指导学生的学习， 同时对教师的教学活动也具有一定的指导意义。

二、新教材鲜明特色之一：专业术语（中英文对照） 这次出版的新教材与以往教材比较，还具有旧教材鲜有 的特色——专业术语的中英文对照。粤教版教材中以旁批的 形式体现，如图1所示。而在人教版教材中则在所出现的专业术语后面加上括 号加以注明，如图2所示。

人教版与粤教版教材均有设置“专业术语中英文对照”， 对于教材这一新的特色，教师应该如何去处理这一特色，并 采取怎样的措施将这个特色应用于教学活动，以提高教学质 量，激发学生学习的兴趣呢？ 三、活用“专业术语” （一）在物理教学中如何活用“专业术语” 灵活地使用“专业术语”，不仅可以活跃课堂气氛，还 可以促进学生对物理知识的理解。

1. 解释物理量和单位的符号。学生在学习物理过程中， 对一些物理量的符号不易理解，且容易混淆，专业术语的中 英文对照能使学生更好地理解各物理量和单位对应的符号。

物理中各个物理量和单位的符号其中大部分都是依据其英 文单词的首位字母来命名。例如：时间（time）——t，小 时（hour）——h，秒（second）——s，速度（Velocity） ——V，加速度（acceleration）——a， 力（Force）—— F，弧度（radian）—— rad，周（round）——r，势能 （Potential energy）——EP，动能（Kinetic energy） ——Ek，等等。若使用中英文对照来解释，有利于加深学生 对物理量及单位符号的理解。

2. 解释物理概念及术语。

物理知识体系的形成，绝大 部分源于西方。故有时用西方的语言描述一些物理量或物理过程比翻译过来的中文要贴切得多，能促进学生对概念的理 解，对物理量含义的本质认识也大有帮助。例如在必修I中 P61 的旁批中，“专业术语”栏中有“惯性”这一术语的中 英文对照（惯性：inertia）。查阅《朗文·当代高级英语 词典》便可知道：inertia：1.n[u]（长期）维持现状；
2. n. 懒惰、惰性；
3.[术语]惯性。通过对inertia的解释，学生 对“惯性”这一概念的理解就更为透彻：惯性就是惰性，不 想改变现状——即保持原来的静止或是匀速直线运动状态 的特性。

3. 比较区分一些容易混淆的的物理量或单位。对于一 些物理量或单位，学生有时难以区分它们的不同之处，比如 速度和速率，弧度/秒和转/秒等。若用中英文来比较解释， 学生就会容易理解：速度（Velocity）和速率（speed）， 弧度/秒（radian/second）和转/秒（ round/second），这 样比较，效果比简单的说教要好得多。

4. 拓展学生的知识。学生可以从中英文对照中了解到 伟大物理学家的英文名字，积累多一些课外知识。如：爱因 斯坦（Einstein）、牛顿（Newton）、法拉第（Michael Faraday）、 史蒂芬·霍金 （Stephen Hawking），等等。

5. 提高学生学习物理的兴趣。据调查显示，学生最喜 欢的学科课程中没有物理，而 “最不喜欢的”“压力很大 的”“内容偏多的”“内容太难的”等四项中物理均是名列 前茅。而英语是学生最喜欢的学科课程之一，因此可让学生多一些机会接触英语，以借助学生学习英语的兴趣来促进物 理的教学。

（二）“专业术语”在物理教学中使用的额外收获 1. 为提供一个施展英语才能的平台，创造一个学习英 语的实战环境。在我国，人们普遍觉得在学习英语过程中缺 乏一个良好的使用英语交流的环境，特别是英语口语。在物 理课堂上，能让学生施展一下自己的英语水平以获取成就感， 能给学生一个使用英语的机会以赢得一份信心，何乐而不为 呢？ 2. 增加词汇量，提高英语阅读水平。物理这一学科相 对其他学科来说比较贴近生活。在物理的学习过程中，多了 解一些英文的物理专业术语，能提高学生直接阅读英文资料 的能力，例如当前国际报刊杂志上的一些前沿的知识或科技 成果。同时，也能使学生更轻松地阅读生活中的一些英文资 料，比如进口产品的说明书、进口药物使用说明书、英语报 刊，等等。

四、活用“专业术语”须注意的问题 注重学法指导，科学地指引学生利用好“专业术语”。

如今物理新教材中出现了以往所鲜见的特色，教师应该科学 地指引学生利用好这个特点，提高自己的物理素养。要求学 生在学习物理过程中多留意“专业术语”，并不是要学生务 必记住这些单词或短语，而是使他们拓宽知识面。我们常说 的知识大致可以分为三大层次：1. Know-what—知道“是什么”的知识；
2. Know-why—知道“为什么”的知识；
3. Know-how—知道“怎样做”的知识。从这个角度来看，只要 学生掌握好Know-what就行了，可让学生在课堂或是课余用 英语说出一些物理概念或定律的名称，例如acceleration— 加速度、velocity—速度、Newton’s first law—牛顿第 一定律，等等。

提高自身专业水平，以胜任新课程理念指引下的教学工 作。要指导学生利用好新教材中“专业术语”，对不少物理 教师来说，英语就成了拦路虎。因此，物理教师必须加强英 语方面的学习，努力提高自身的英语水平。广东教育·综合