情感陶冶的教学方法_作文教学中培养情感的教学方法

作文教学中培养情感的教学方法

【关键词】作文教学；
情感培养；
方法；
质量 中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：2095-3089 （2015）12-0146-01 一、要引导学生熟悉所写事物的本质属性 二、要善于激发学生的写作欲望 要使学生创作出好的作品，笔者认为，必须使学生在创 作之前，实现情感上的升华，知道歌颂什么，赞扬什么，反 对什么，唾弃什么。以此来激发学生的写作欲望，诱发他们 的创作激情。促其“想写、要写，必须写。”在教学《记一 个熟悉的人》的命题作文时，我提出了这样三个问题：你写 谁，与他（她）什么关系？你写他（她）什么事？为什么要 写他（她）？为什么要写他（她）这是写作目的，目的通过 这样的问题，让学生找到写作的欲望。如一名学生，他要写 自己的妈妈。他告诉同学们说，我是一个五口之家，爷爷奶 奶八十岁的高龄，爸爸卧床不起，妈妈身体很不好，每天都 要大口大口地吃药，骨瘦如柴的身子要承担起五人的家庭。

她没早没晚，每年每节，坚持上班，做家务。我想帮她，她 又不肯。我爱妈妈，更爱妈妈的爱心。这名学生就是在“爱”的激情中，完成他的作品的，每个字都是他心灵的感叹；
再 如，一名学生，她他要写老师。她说老师很辛苦，每天早来 晚走，事事想在前，也干在前。有一次，我把窗台上的花盆 碰到地上摔坏了，吓得直哭。老师知道后，赶来安慰我，于 是拿出了20元钱，安排班长又买来一个新的花盆。还说你最 近学习进步很大，就算老师奖励你的。她告诉同学们说，老 师就像慈母一样，我爱她，因此我要写她。她也是在激情中 完成这个命题作文的。学生写作欲望，需要情感做铺垫，情 感越原始作为越大。

三、要积极培养学生良好的创作情感 兴趣，往往是短暂的，没有长久的动力。笔者认为，强 化写作上的情感培养，写作的动力会持久。培养学生写作的 情感，就是培养学生爱写、乐写，养成一种习惯。笔者指导 学生从日记写起，一日一记。要求学生不写空话、不写大话、 不写苍白的话。写出的每句话要有感有情，有血有肉。让日 记成为学生情感抒发的训练场和情感交流的园地。长此以往 学生渐渐地喜欢上写作了，也把写作当上了乐趣。在单元习 作训练时，我也强调情感的作用，在明确写作内容的前提下， 要求学生必须明确为什么去写，从情感上为每一次习作训练 提供“情感”上的支持。如四年级上册《让我感动的一件事》， 教学中强调：什么事让你感动，你为什么感动。让学生从“精 神与品质”上找到创作的“动力”。让情感化作一种精神力 量，提升学生的创作激情和质量。总之，作文是“情感”的产物，没有“情感”的作品也不能称其为作品。要提升学生 作文的质量，强化教学中的情感有着举足轻重的作用。

参考文献：
[1]齐敏.小学作文“支架问题”教学研究[D].上海师范 大学，2013. [2]王燕.小学作文分层教学的研究[D].苏州大学， 2009.[3]刘明.小学作文书面评语研究[D].西南大学，2010.