[学习型教师培养与学习型教师团队建设]

学习型教师培养与学习型教师团队建设

二、改善教师认识，不断追求创新 行为科学表明，思想是行为的先导，一定要改善教师的 心智模式，鼓励教师主动、创造性地发展。第一，要教育我们的教师清醒地认识到学校所处的严峻形势，清醒认识到自 己肩负的重大责任和使命，真正静下心来，埋下头去，专注 于学校的发展，专注于自己的专业发展。第二，倡导教师要 以实施素质教育为己任，通过实施素质教育来提高教学质量， 不要拼时间，不要拼体力，要转变观念，努力拼方法，拼技 巧，拼效率，要聪明地干工作，带有科学方法地干工作，要 让自己的工作始终闪烁着专业智慧和专业理性。第三，要让 教师们克服短视行为，以学生的发展为着眼点，本着“为学 生想一生”“为学生的终身发展负责”的原则，定位自己的 专业理想，规划自己的专业结构，充实自己的专业内容，努 力做一名让学生终生怀念，引以为傲，甘为效仿的人生引领 者。第四，要让教师懂得团体的集体智慧高于个人智慧，团 体拥有整体搭配的行动能力。没有完美的个人，只有完美的 团体。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的 成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。

三、建立系统机制，推动团队发展 学习型教师的培养及团队建设，是一个系统工程，如果 不精心培育和扶植，学习就不会真正发生，如果学习只是一 个孤立的项目或任务，而不是全体成员发自内心的追求，也 不会开始真正的学习。因此，学校必须建立有利于学习型教 师与学习型团队建设的一个系统机制，如学习机制、研修机 制、激励机制及评价机制等，推动教师个人的发展及团队建 设。还应建立健全各项学习制度，包括个人学习制度、全员培训制度、学科集体备课制度、年级集体备班制度等，为教 师专业化发展与团队建设提供保障。其次，要构建具有校本 特色研修机制，扎实推进教师的发展和团队建设。如长春六 中的集体备课、互动研讨、课题研究（以学校的主导课题为 引领，以学科教育教学课题为支撑，以教师的小课题为基础， 上下一条线，全员搞科研）、项目推进等。另外，还要制定 激励机制，采取考核、评比、表彰等措施，鼓励先进，鞭策 后进，增强团队人员学习的内动力，提高学习自觉性、主动 性、创造性。创造条件逐步建立述学、考学、评学的制度， 完善各项考核指标体系和考核细则。同时，加强对学习的检 查督促，将团队人员学习情况作为年度考核、评先评优、职 级晋升提拔使用的重要依据，以进一步激发大家的学习热情 和内在动力。

四、落实终身学习，鼓励自我超越 学习是一个终身的过程。我国领导人在“亚太经贸合作 组织人力资源能力建设峰会”上提出“构筑终身学习体系， 创建学习型社会”。习近平总书记更不止一次提到“领导干 部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方 式”，“必须树立终身学习的理念，坚持自觉学习”。他还 强调“时代在变，环境在变，特别是随着经济社会的快速发 展和体制改革的不断深化，产生本领恐慌的可能性以及由此 带来的压迫感和危机感越大。面对本领恐慌，唯一的出路就 是学习，非学无以广才”。

关于学习方法，习近平总书记要求“带着问题学，做到干中学、学中干，学以致用、用以 促学、学用相长。具体来讲，学习要有针对性，针对自己的 知识缺陷、认知盲点和面临的问题，缺什么补什么；
学习要 具有开放性，对于人类文明的一切优秀成果我们都要用开放 的眼光、包容的胸怀去看待和吸收，为我所用”。

教师是 个需要终身学习的职业，为适应世界变化，做到与时俱进， 每一位教师必须在终身学习理念的指导下，建立有效的学习 机制，以不断更新自己的观念。学校则应倡导教师团队通过 创造性的持续学习，培育全新的、前瞻性的多元思维方式， 在改革创新的实践中不断完善自身的同时，达到成员间的深 度沟通，并协同努力推动共同发展，以适应不断变化着的工 作要求和环境，进而形成和谐的校园氛围。

五、结语 将学校办成一所能够使学生持续发展、使师生感到幸福 快乐的学校一直是我们每一位教育者的愿景。我们希望通过 加强学习型教师的培养，使教师成为名师；
加强学习型团队 建设，实现从个体学习向团体学习、“适应型学习”向“创 造型学习”的转变，让广大教师通过充分的沟通和交流，运 用系统思考，共享信息和其他资源，以改善心智模式，不断 突破个体和团队成长的极限，形成一个和谐而有战斗力的团 队。我们希望这支队伍能为学校的可持续发展、跨越式发展 提供无穷的动力，使学校在教育教学中取得更丰硕的成果。师道·教研