主体意识【小学信息教学凸显主体意识实践与思考】

小学信息教学凸显主体意识实践与思考

一、明确目标，激发学生主体意识 确立教学目标要关注三维性，这是现代课堂教学的追求。

知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，已经成为课 堂教学目标设计重要指南。教师在具体操作时，还要有灵活 应对的意识，不可一味套用目标设计模式，或者求全求大， 都难以体现教学目标的针对性。

例如，教师先利用多媒体展示教学目标：学习文件的打 开；
学会颜料桶的使用方法；
了解工具箱和颜料桶的隐藏和 恢复。学生认读之后，教师给出具体解读：文件打开很简单， 大家都可以快速掌握；
颜料桶使用稍微复杂一点，我们很容 易忘记图形是不是封闭；
颜料桶的隐藏和恢复是学习重点和 难点，大家要引起重视。教师示范打开文件，并给出操作讲 解，学生跟随操作，很快掌握了方法要领。教师为学生讲解 封闭图形和半封闭图形的区别，并让学生尝试涂色，特别是 彩色橡皮的使用，需要按住鼠标右键。学生自主探究学习操 作，逐渐掌握操作方法。教师利用多媒体展示课堂教学目标，并对相关目标进行 细致分析和解读，给学生以分享性提示，学生知道学习步骤 和方法，对学习重点难点也有一定认知，极大提升了学习效 率。从教学实践不难看出，整个课堂教学进展顺利，学生学 习主动性大幅度提升。

二、创设情境，培养学生主动思维 教师利用多种教学手段，为学生创设适宜学习的情境， 可以成功调动学生主动学习热情。教师生动讲解、示范操作、 分步展示、任务分解，以及多媒体合理介入，都可以成功激 活学生学习思维。特别是多媒体进入课堂教学之后，可以为 教师带来更多教学选择，因为多媒体具有强大展示和联网功 能，能够给学生带来丰富的图片、视频、文字、动画等信息 材料，对学生视觉听觉等感官造成重要信息冲击，进而激发 学生学习主动性。

例如，学生需要掌握图片的缩放、翻转、拉伸和扭曲等 操作方法，教师先利用多媒体进行示范操作展示，并展开分 步讲解：图块缩放时，要对图块控制点进行合理处理，利用 控制点鼠标指针进行不同缩放操作。在进行翻转操作时，可 以选择不同翻转方式，如水平翻转、垂直翻转和按照一定角 度进行翻转。扭曲和拉伸操作时，要注意找到不同扭曲拉伸 程度要求，注意透明处理和不透明处理。学生按照教师引导 展开具体操作实践。为提升学生操作效率，教师让学生分组 操作体验，并展开操作竞赛活动，看哪个小组操作规范到位。课堂学习气氛被成功激活。

教师讲解与学生探索相结合，学生的学习呈现多元性特 征。特别是组织学生展开合作学习操作，调动学生主动学习 热情，课堂学习进入良性轨道之中，学习效率大大提升。发 动学生主动思维，这是课堂教学引导的重要方向。教师从教 学实际出发，对课堂教学设计展开多重优化，为学生顺利学 习创造良好环境。

三、优化引导，促使学生自觉训练 教无定法，贵在得法。教师在课堂引导过程中，要根据 教学实际需要展开优化处理。小组操作、任务驱动、游戏介 入、竞赛活动等，都是重要教法，给学生带来多重信息冲击。

在课堂训练设计时，教师要注意引入分层教学意识，为不同 群体学生设计不同训练内容，或者提出不同的训练要求，促 使学生自觉进行课堂训练，以提升课堂训练效率。

例如，教师先展示其它班级学生制作的贺卡作品，并具 体讲解制作操作过程，然后让学生发挥想象力，自主探究， 根据相关操作步骤，自行设计、制作贺卡、学生开始选择图 片和艺术字，然后在两个窗口进行相关切换操作，利用复制、 粘贴等技术手段，制作个性贺卡。成果展示时，学生大多能 够圆满完成制作任务，并且有不错的个性发挥。教师组织学 生对成品贺卡展开点评活动，激励学生继续努力。对表现特 别出色的学生作品给出重点点评，启发其他学生学习思维。

教师引导学生展开多种形式的自主设计操作，为学生提供重要学习机会，学生在具体操作过程中形成的学习认知是 立体的。实践出真知。只有让学生多参与具体操作探索活动， 才能不断制造学习成长机会，为学生提供有效训练，帮助学 生信息技术素质的全面提升。

大多数学生对信息技术有特殊敏感性，为课堂教学设计 创造良好条件。教师利用学生学习认知基础展开教学引导设 计，能够有效激活学生创造意识，推动学生展开丰富的联想 和想象，成功挖掘学生信息学习潜能，形成课堂教学良性循 环。■