【小学低年段学生自我管理能力的培养】 培养自我管理能力

小学低年段学生自我管理能力的培养

一、小学低年段学生自我管理的现状 （一）小学低年段学生自制力较差 1.晨读。小学低年段的学生由于刚刚升入小学，还未养 成良好的晨读习惯，早上来到学校，个别同学只顾跟周围人 说话而不能自觉朗读课文，甚至有些同学专门打扰正在认真 晨读的学生。

2.课前准备。不少学生在预备铃声响后，不能自觉做好 课前准备，而是大声喧嚷，桌面上一片狼藉，更有甚者随意 离开座位，直到教师走进教室后，仍然置若罔闻。

（二）小学低年段的学生缺乏集体观念 班级的一些日常事务，如班级卫生，即使有专门的值日 生，也免不了低年段学生随便扔垃圾的恶习，看到垃圾，有 不少学生缺乏自觉主动捡垃圾的习惯。

（三）小学低年段的学生情绪控制力差小学低年段的学生缺乏一定克制情绪的能力，也不会从 他人的立场思考问题，当跟同学发生争执和冲突时，不会克 制和包容。

二、影响学生自我管理能力发展的因素及现实意义 小学低年段学生自我管理能力发展较低除了自身原因 之外，还有来自家庭、学校、社会等方面的客观原因。

（一）制约小学低年段学生自我管理能力发展的因素小 学低年段的学生大部分认为其他的所有的人跟自己都有相 同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心。该阶 段的孩子在注意事物的某一方面时，往往忽略其他的方面。

（二）培养小学低年段学生自我管理习惯的现实意义 1.培养小学低年段学生自我管理能力有助于提高学校 管理效率 当学生自我管理能力增强了，那么学生在学习方面可以 自觉有效地进入良好的学习状态，学习效果自然提高了；
学 生的自我管理能力增强了，具有一定的自制力，良好的行为 习惯、良好的道德素养自然就提高了，自然有助于学校的管 理工作。

2.培养小学低年段学生自我管理能力是社会发展的需 要现代社会发展迅速，要想在未来的竞争中不被淘汰，那么 起码应该具备一定自我竞争力，首先就应该具有一定自我管 理能力。

三、培养小学低年段自我管理能力的举措（一）改变传统的权威教育模式，树立学生主体意识 1.培养学生做力所能及的事情 要改变教师权威的形象，鼓励学生自觉主动地去做一些 力所能及的事情。如管理好自己的学习用具，做好课前准备， 培养放学时和上学时做好检查学习用具的习惯；
在课堂上和 路队中，自觉管理好自己，为争当文明班级作出贡献。

2.责任到人的岗位监管制 实行责任到人的岗位监管制度，细化班级管理事务，如 晨读监督员、提前准备监督员、桌椅摆放监督员、卫生死角 监督员、路队监督员等，每个岗位以民主选举和自荐的方式 选取一名责任监督员，并接受一定时间后的考评，考评合格 后继续任用。这样不仅有助于学生管理班级的能力提高，还 有助于学生自我约束、进而提高自我管理能力。

（二）加强家校沟通 1.加强家校沟通，取得家长支持，保持家校教育方式一 致要做好家校的交流沟通工作，特别是对一些溺爱孩子的家 长，给予一些合理委婉的建议，建议家长放手让孩子做一些 理所能及的事情，特别是在学习方面，建议家长给予孩子一 定自己发挥的空间，保持家校教育方式的一致，这样有助于 孩子自我管理能力的持续养成。

2.针对持不同教育模式的家长，必要时给予一定合理的 建议 由于有些家长自身的受教育水平低，加上迫于生计的压力，对孩子已放任的教育方式，那么可以建议家长抽出时间 多与孩子相处，对于孩子的不良行为应予以及时有效的教育 指导。

总之，小学低年段学生自我管理意识的树立，自我管理 能力的培养，需要学生自身意识的觉醒、家长的积极配合、 学校的有力引导三方力量的共同努力。学生自我管理能力的 培养，不是一蹴而就的事情，需要从细处着手，持续养成。