中职学前教育视唱练耳教学策略|学前教育视唱练耳

中职学前教育视唱练耳教学策略

【关键词】学前教育；
视唱练耳；
教学；
策略 声乐科目是中职学前教育专业的必修科目，也是培养中 职学前教育专业必备技能的重要科目，其中的视唱练耳教学 至关重要，学生只有做好视唱练耳学习，才能具备基础的音 乐素养，从而为未来的学前教育教学做好准备。视唱练耳教 学最关键的是要掌握科学的方法和策略，培养并提高学生的 学习能力，调动中职学生学习的积极性和主动性。

一、视唱练耳在中职声乐教学中的意义 “视唱”简单说就是看着乐谱就唱歌，这是音乐专业人 员需要具备的一种能力，无论是抽象的五线谱还是简单的简 谱，教师都能看谱哼唱，这也是对学习者能力的测试与考验。

“练耳”简单说就是锻炼耳朵，培养学习者的听觉能力，需 要声乐学习者听到声音时，可以高效、精准地判断、辨别旋 律、节奏、音色、音调等。视唱练耳能力是声乐学习者必须 具备的基础能力，学习者只有掌握了这一基本技能才能具备 最基本的声乐学习素养，才能增强其音乐的感知、感受能力。因此要培养学生能够正确认识视唱练耳的重要性，当学生认 识到视唱练耳的重要性和积极意义，才能主动参与学习，自 觉培养自身的视唱练耳能力，以此来夯实学生自身的音乐基 本功，为深层次的声乐学习打好基础。中职教育中的声乐学 科主要服务于学前教育专业，中职学前教育专业的核心教育 目标是：培养能够适应学前教育的职业型幼师，具备合格的 学前教育专业素质，掌握幼儿心理，能够针对性地教育幼儿、 培养学生。众所周知，学前教育主要针对学龄前儿童，年龄 一般2-6周岁，由于年龄较小、儿童思想发育程度有限、认 知能力也相对落后，实际的学前教育必须采用娱乐式教学模 式，通过借助游戏、音乐等形式来辅助教育，以便学前儿童 接受，这就使得声乐学科成为学前教育专业必备的一门学科， 培养幼师掌握基本的音乐素养，才能在未来的工作中游刃有 余，才能带着兴趣和热情投入到工作中。

二、中职视唱练耳教学现状分析 （一）教学不够得法，学习热情淡化。中职学校学生生 源多数来自于中考落榜学生群体，这部分学生群体通常学习 动机模糊、学习动力较弱，缺少积极的学习热情，面对这部 分较为特殊的学生群体，实际的中职声乐教学就必须采取特 殊的教学策略和方法，努力让学生主动接受学习，而非被动 地完成学习任务，然而，现实的中职声乐教学中，通常缺少 有效的方法，学生的学习兴趣得不到激发和培养，特别是一 些缺少音乐天赋的学生，对视唱练耳有着强烈的抵触情绪，实际的声乐课堂，学生的学习热情不足，兴趣淡化，甚至无 心配合教师，出现了较为严重的课堂教学困难。这就是教学 不得法的结果，学生的学习热情得不到培养，影响了教学效 果。

（二）情感体验缺失，盲目传授知识。中职教育属于职 业性教育，不同于普通中等教育的是教师需要面向特殊的学 习群体，面对这部分学习者要想达到理想的教学效果，就要 从中职学生的心理发育特点、情感世界、思想认知等方面出 发，在实际的声乐教学中，特别是视唱练耳这种看似十分枯 燥的课程，教师需要从情感、思想的角度来引导学生，通过 挑动学生的学习热情、波动其内心心弦来培养学生的视唱练 耳能力，然而，当前的中职声乐教学却缺少情感体验，教师 多数盲目地传输知识，机械地讲解理论，使得视唱练耳课堂 十分枯燥、单调，学生不乐于接受知识，不愿意接受教师的 引导，从而出现厌学甚至弃学情绪。

三、中职视唱练耳教学的有效策略 （一）激发兴趣，培养热情。中职学前教育专业声乐教 学要想达到预期的教学目标，达到视唱练耳教学的理想目标， 教师要注重培养学生的学习兴趣，学生一旦具备了积极的兴 趣便能产生学习的热情，从而主动、积极地投入到视唱练耳 学习中去，对此需要教师强化兴趣教学，培养学生良好的学 习兴趣和积极的热情。兴趣式引导教学最关键的是要学会多 元化地变换教学方法，最大程度地调动学生的热情和兴趣，从而积极地投入学习。一是听曲模仿，跟唱接龙。视唱练耳 教学中首先要培养学生对曲目的感知能力、模仿能力，能够 跟随曲目的节奏、旋律等来积极模仿、跟唱，以此来逐步培 养学生对音乐的感受能力，为了调动学生的积极性，则可以 采用跟唱接龙的游戏，通过跟唱接龙来激发学生的竞争意识， 能够自觉地跟着旋律、曲调来模仿、接龙演唱，客观上调动 学生视唱练耳的积极性。例如：《蜗牛与黄鹂鸟》这一曲目 是幼儿教育中常见的童谣，教师可以先为学前教育专业学生 播放此曲目，让学生初步熟悉其中的旋律，播放几遍以后， 则要引导学生接龙开唱，教师为学生先开一个头：“阿门阿 前一颗葡萄树――”接着学生逐个跟唱，这种跟唱接龙游戏 不仅活跃了音乐课堂，还有效锻炼了学生的视唱能力，学生 的听觉神经也得到了有效锻炼，而且课堂气氛十分活跃，达 到理想的教学目标。二是视觉震撼，调动热情。视唱练耳课 堂除了通过对音乐旋律的感受来开展，也可借助视觉图画来 培养、激发学生的兴趣，通过形象、清晰的画面来调动学生 学习的积极性。例如：在学习《茉莉花》这一曲目时，为了 调动学生的学习热情，教师为学生播放歌曲《茉莉花》的视 频资料，让学生欣赏清晰的画面，耳听优美的旋律，不自觉 地进入状态，被多彩的画面、优美的旋律所感染、打动，从 而产生对曲目的学习热情，主动去模仿、感受一首曲目。

（二）多元教学，针对引导。要一改过于传统化、模式 化、单调的教学模式，尽可能地丰富教学模式，开创多元化的教学方法，从而让学生更乐于接受并主动学习。一是歌舞 配合，高效引导。传统的视唱练耳多采用单一的枯燥训练模 式，这种方法不仅不能调动学生的积极性，反而会让学生感 到沉闷不堪，对此教师不妨采用歌舞配合的教学模式，也就 是将舞蹈融入视唱练耳教学中，让学生一边唱一边跳，在歌 舞结合中不知不觉地训练学生的视唱练耳。例如：在学习《义 勇军进行曲》时，教师不妨根据曲目的旋律特点、曲调的高 低等来编排舞蹈，让学生一边学习唱歌一边做出舞蹈动作， 这样就打造出一个生机勃勃的课堂环境，学生也就能感受到 学唱歌的乐趣，解除课堂的苦闷与沉闷，从而转变心态，重 新振作精神，饶有兴致地配合视唱练耳教学。二是曲目播放， 知识探求。声乐教学视唱练耳课程教学中要夯实学生的音乐 乐理知识，也就是学生每听一首曲目，都能理出其中的音乐 乐理知识，这样才能真正达到视唱练耳教学的目标。对此教 师则要注意甄选曲目，为学生播放，利用曲目来充分锻炼、 培养并提高学生的学习能力。教师可以选择一些旋律清晰、 结构感明显、曲调特色较为鲜明的曲目，例如《粉刷匠》《小 蜜蜂》《小鸡小鸭》等，教师一边播放，一边询问学生每个 曲目的旋律、节拍、背景等，学生经过反复地聆听、跟唱能 逐步地理解并掌握各个曲目的特点，从而培养学生的视唱练 耳能力。三是分组教学，小组竞赛。声乐学科教师需要尽可 能地改进教学方法，可以采用分组合作教学模式，也就是科 学分组，几个学生一组，开展小组间的比赛、竞争和拼搏，以此来调动学生的积极性，各小组学生按照要求完成特定的 学习任务，并对比各个小组的比赛结果，在强烈的竞争意识 的引导下，各小组学生都能精神振奋、意气风发地努力学习。

（三）理性传授与情感引导结合。声乐教学课堂中，教 师必须重视对学生进行积极的情感引导，一方面能够积极主 动地向学生传授理论知识，但是更重要的还是要理解与认知 学生的情感，塑造学生对视唱练耳的积极情感，促使学生带 着愉悦的心情、健康的情绪投入到声乐学习中。例如：教师 可以挑选一些特殊节日如六一儿童节、父亲节、母亲节等， 向学生提出要求，要求其编排曲目，在这些特殊的时刻，中 职学生往往能够更好地进入状态，带着兴奋和热情投入到音 乐曲目的编排中，也就间接地锻炼了学生的视唱练耳能力。

中职声乐视唱练耳教学是一项十分重要的教学项目，教师要 掌握科学的教学策略与方法，根据学生的特点、学习能力来 进行针对性教学，以此来培养并提高学生的学习能力，从而 达到良好的视唱练耳教学效果。

【参考文献】 ［1］林思遥．关于中职乐理、视唱练耳的教学实践初 步探索［J］．课程教育研究，2017（26） ［2］王丹丹．中职音乐教学策略例谈［J］．河南教育 （职成教版），2017（5）