所谓数学自学能力就是指学生通过自己的学习和实 践,独立地获取知识的能力。它的最大特点是必须通过独立 的活动,将外界的知识变成自己的“东西”。如何培养学生 的自学能力?下面结合本人教学的体会,谈一下我的看法。
首先,要培养学生的数学自学意识。
让学生充分认识到“二十一世纪的文盲,不是不识 字的人,而是不会学习的人”。把自学能力的养成转化为学 生所追求的一种基本技能,一种追求成功的必备条件,是人 生的一种境界。变“学好知识”为“学会学习”,变“要我学”为“我要学” ,变“要我自学”为“我要自学”。一 方面,学生由初中升入高中,课堂模式由“精细喂养”型一 下子转到“大容量、高密度、快节奏”型上来,学生若再用 原来的学习方法已很难完成繁重的学习任务,而具备了自学 能力学生就会“自学、自补、自强”,不仅学会知识,更能 会学知识,为高中阶段的数学顺利学习提供了保障?,大大提 升了学习的能力,对其他学科的学习也有促进作用。
其次,教师要注意充分利用课堂教学主阵地,着力 培养学生的自学能力。
学习化社会对教师而言,要由传统教育中重视人的“受 教育”向重视人的“学习权”转变,使学生由学会知识转向 学会学习。教师应当转变观念放手让学生自学,给学生养成 自学习惯培养自学能力的时间和空间,充分利用课堂教学的 主阵地,培养学生的自学能力。
1.课前自学必不可少,培养表达能力。为让学生更 好进行预习,教师可针对不同学习内容和不同的课型特点, 让学生自觉研究课本内容,结合教材提出本节的重点、?难 点?、疑点各是什么?有哪些公式﹑定理?﹑结论?如何证 明?各有怎样的适用条件?如何正用﹑逆用﹑变形使用? 能用所学的知识解决相应的课后练习吗?也可以有针对性 的编制预习提纲,指导学生进行预习和思考;
这样,一旦养 成“问题意识”习惯,自学能力的培养,就有了良好的开端。
爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题重要”,这实际上强调了发现问题?的重要性,这也是自学能力的基 本要求。课堂教学中让学生针对自学情况提出疑难问题,通 过讨论、辩论、回答,同时也培养了学生的语言表达能力和 缜密的思维能力。
2.诱思导学,激发兴趣。“教是为了不教”,教师 在组织数学课堂教学时,要围绕本节知识点多角度,多层面 的精心设计一些数学问题,力求使问题循序渐进,难度逐步 提高。事实上,好多数学问题我们都可赋予它一个有趣的生 活含义或社会背景,学生一旦感觉有趣,就会学得积极主动。
学生回答问题的同时,教师要注意启发诱导。对于能较好回 答出问题或提出新问题的同学,教师应抓住契机多鼓励多表 扬,刺激学生的自学愿望,进一步促进自学能力的培养。
3.自学技巧能使自学效果更加完美。作为教师还要 适时引导学生如何概括?如何猜想?如何引申探究?会批 驳会完善所遇到的数学结论。学生学会了自学的技巧,就会 使自学变得事半功倍,增强了信心,提高了效率。学习就会 变得更轻松愉快。
再次,学生自学能力的培养也对教师提出了更高要 求。教师讲课应站在学生的角度,尽可能暴露讲解的思维过 程,如某一困难问题的讲解,若教师照本宣科,一下子把解 法告诉学生,学生除了佩服老师的“高明”之外,就只能产 生“数学真难”等自卑和害怕心理,他们无法从中悟出任何 思维方法,若教师注意起点的选取,从学生的立场,尽量接近学生的思维,急学生所急,想学生所想得去讲解,给学生 的认识就是“难题”也不过如此,这无疑对数学自学的开展 创设了良好的学习氛围。
总之,培养学生很好的数学自学能力,不仅为高中 新学期的开始起了良好的开端,而且保证了整个高中阶段数 学的顺利学习,不仅是高考的需要,素质教育的要求,也为 学生成为终身学习的人、为国家为民族的昌盛奠定了坚实的 基础。
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