公共艺术课程网站教导诌议_教导模式课程

公共艺术课程网站教导诌议

纲要明确要求高校要加强网络教学资源体系建设，创新网络 教学模式。2012年5月，教育部又印发《精品资源共享课建 设工作实施办法》的通知（教高厅〔2012〕2号）明确规定：
在“十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基 础上，支持建设5000门国家级精品资源共享课。1到2012年， 经过9年的建设，全国各高校的精品课程在学科覆盖面和数 量上都取得了长足的发展。现在国家精品课程资源 （ttp:http:http://course.jingpinke.com）网站上，仅艺 术类的课程，共计616门（本科409门、高职207门）已向社 会公众公开。2.高校公共艺术课教育改革的必然要求推进素 质教育，促进学生全面发展是我国高校艺术教育改革的目标。随着我国高校教育规模的不断扩大，高校公共艺术教育进入 了大众普及化培养的阶段。但我国普通高校艺术师资却相对 匮乏，不能满足学生对艺术的需求。因此，以课程网站为平 台的网络教学可突破课堂教学的局限性，让更多的学生参与 到艺术教学中，可以实现高校艺术教育大众普及化的目标。

此外，面对伴随着互联网成长起来的90后大学生，传统教学 模式显然已经不能胜任当前教育的要求，艺术教育必须与时 俱进，加快改革力度。教师应以情感做纽带，通过艺术网络 与学生实时沟通，培养他们的艺术个性，教他们用艺术的目 光审视世界，敢于用艺术的形式表达自我。

我国高校公共艺术课程网站建设及教学现状 随着高校教育改革步伐的加快，高校教育信息化进程也 在不断深入。但在我国教育网络信息化飞跃发展的表象之下， 我们也应清醒地看到，我国高校艺术网站教学仍处于起步阶 段，在教学实践过程中还存在很多问题，距离艺术网络教学 普及化的目标差距很大。1.国家及各级教育机构对公共艺术 课的网站建设及教学情况据笔者网络调查，截止2012年5月, 全国844所本科院校的网站具有本科课程网络教学功能的大 都是国家985工程及211工程的重点高校，涉及的课程也主要 是国家精品课程，且很多高校只限校内资源共享，不面向社 会公开。对于高校公共艺术课，能实现以课程为平台进行网 络教学的更屈指可数。2此外，经教育部批准进行的远程教 育试点高校为68所，但通过高校远程网站进行教学的课程都具有极强的专业性，而对人文素质课程却不够重视。到目前 为止，我国还没有一所院校将公共艺术课程进行远程网络教 学。我国最具权威性的教育网站是教育部启动建设的国家精 品课程资源网站（http:http://course.jingpinke.com）。

截止2012年7月，国家精品课程资源网站公开的409门高校本 科精品艺术课程中，国家级精品艺术课程64门，省级精品艺 术课程181门，校级精品艺术课程164门。但国家级和省级精 品艺术课程全部都是为专业艺术学校或艺术院系学生开设 的，目前尚无一门面向普通大学生的公共艺术课入选。在校 级精品艺术课中，也只有5门是公共艺术课程，占所有高校 本科精品艺术课程的3%。在西方，高校网络教学发展迅猛， 已成为公共教育的主要形式之一。以美国为例，其国内3000 余所高校都有自己的学校网站，95%的高校有了无线网络， 且实现了课程网络教学资源共享、在线课程学习等网络教学 服务。现美国近400所大学和学院已向社会学习者提供以课 程为核心的网络教学，这其中包括各大学和学院所开设的公 共艺术课程。3如世界知名的美国麻省理工学院（MIT）是全 球第一个开放教育资源的学校，它自2001年4月份建设的麻 省理工开放课程联盟（MITOpenCourseWare）项目可谓是一 项伟大创举。这个项目实现了优质教学资料共享，为世界广 大学习者提供了一个自学平台。截止到2012年6月份，麻省 理工学院已对外公开2100余门课程，其中有58门艺术类课程 可供本科生选修。相比之下，我国高校艺术网络教育水平远远落后于世界先进国家。2.高校教师个人对公共艺术课程网 络教学的开展情况许多高校公共艺术课教师具有高度的责 任心，他们为了顺应教育改革，自发建立个人教学邮箱、博 客、网站等多种网络教学形式配合课堂教学。这些网络教学 的形式多样，通常都是以课程为核心，或以艺术交流为目的， 带有鲜明的个人特点和艺术特色，这都极大提高了艺术课程 的教学效果。但课程网站建设需要较高的专业技术、专业设 备及一定的经费投入。由于条件限制，现只有个别公共艺术 课教师有能力建立自己的课程网站。此外，艺术教师个人自 发进行的网络教学在教学设计、资源管理与维护方面都缺少 统一的要求与标准，所以教学效果差别极大，这种自由发展 的模式从长远看是不利于艺术网络教学的发展。

对艺术公共课程网站教学的建议 各高校也要组织学校艺术教师以教研室或教学团队为 单位，对网站教学不断进行理论分析，以理论指导实践，让 公共艺术课程网站真正对课堂教学、艺术实践活动起到辅助 作用。再次，公共艺术教师是课程网站的建设者和实施者， 他们对网络技术的应用是课程网站教学的关键。因此各高校 要对艺术教师定期进行网络技术培训，确保每一位高校艺术 教师能真正参与到课程网站教学中，发挥教师的主导性作用。

要做好课程网站教学与艺术课堂教学、艺术实践活动的相互 衔接随着社会信息化、网络化的进程，高校教学改革也将不 断加快步伐。传统单一的课堂教学已无法满足目前大学生的需求，当代高等教育需要重新构建教学的体系。艺术网络教 学的先进性，艺术课堂教学中的真实互动性与艺术实践活动 的实践性都是无法替代的。我们只有将艺术课堂教学、艺术 实践活动与艺术网络教学都纳入到高校公共艺术教学体系 中，确保三个教学环节的配套衔接，才能使之发挥各自优势， 确保高校公共艺术教学整体效果的有效性。要充分发挥公共 艺术课程网站的有效作用网络教学对艺术教学是一种手段， 绝不是艺术教学改革的目的。目前很多高校艺术教师对于网 络教学没有真正理解其内涵，而是简单地将其等同于通过网 络呈现课程信息与内容的形式，大大降低了网络教学的作用。

以公共艺术课程网站为平台的网络教学要想真正起到教学 作用，必须充分发挥网络教学的四大优势。首先在教学资源 方面。要求公共艺术教师以课程为核心，充分利用互联网中 世界优质的艺术教学资源，为学生提供真实丰富的艺术资讯， 展现经典艺术视频资料，发布最新的艺术研究成果，开阔学 生的艺术视野。其次在学生个性化培养方面。公共艺术课程 网站要立足于培养学生个性发展，教师在网络教学中应善于 分析学生的个性特征，激发学生的艺术个性化表达与创造， 努力为学生开发展现他们个性艺术作品的网络空间。再次在 培养学生自主学习方面。艺术教师要注重引导学生掌握自主 学习的方法，学会利课程网站进行课外学习，培养学生艺术 的发散性思维，让学生能够热爱艺术，调动他们的热情去亲 近艺术，感悟艺术之美。最后在互动交流方面。艺术教育的本质就是情感教育，师生之间的教与学也要贯穿在情感交流 中。网络教学要求艺术教师要始终以学生为主体，以平等、 尊重的态度深入与学生进行交流，以情感做纽带，用艺术来 陶冶学生，达到以情育人，寓教于美的目的。