[初中语文课改教学中的几个问题及思考] 初中语文课改总结

初中语文课改教学中的几个问题及思考

关键词：初中语文；
课改教学；
问题；
对策 当前，我国语文课程教学标准的改革与创新已经进入了一定阶段，相 较于以往注入式教学模式，经历了课改之后的语文课程呈现出更为显著的教学功 效。然而，在具体实施过程中，部分教师在践行素质教学新模式中因思想认识不 足，导致语文课程教学仍存在着诸多教育问题亟待解决。因此，只有将语文教学 问题加以分析，并进行教学模式改进和改良，才能更好地为初中生提供优质学习 空间。

一、初中语文课改教学中存在的重点问题分析 新课改中就“教”与“学”两大语文课程组成部分在课堂中的地位进行 了重新的调整[1]。即将主教，转变成以学为主的课堂结构，学生通过自主探究， 自主总结而实现相关语文知识的内化。然而，部分教师在语文课程执教工作中并 未真正领悟这一教学标准的实际内涵。通常，语文教师根据语文教材内容设定完 问题之后，便将接下来的课堂完全交由学生安排与处理。在学生自主探究期间， 教师基本上是放任不管，对于学生在探究活动中的表现也未能提高关注。这样， 就导致部分过于调皮的学生钻空子，不仅不会积极参与到语文问题的探究讨论， 甚至还会做出扰乱语文课堂秩序的不良行为。其实，之所以会存在这一问题，主 要原因在于教师对新教学标准存在误解，虽然推崇主学理念，但教师在语文课堂 中的引导与辅助功能也是不容忽视的。此外，当前，学生在语文阅读方面表现的 学习状态也存在着很多不足之处。教师未能掌握好教与学课堂作用的调整，导致 大部分阅读时间都被浪费，学生的阅读思维能力还未能得到有效提高。

二、初中语文课改教学相关问题的策略思考 1.合理分配语文课堂时间并适当监督，维护语文课堂秩序课堂秩序的有效性，是决定语文课程教学进度顺利进行的重要指标 [2]。而对于教师来讲，如何在更加自由、开放的课堂环境下维护好课堂秩序， 是一项比较难的教学问题。作为语文课堂的组织者与执行者，教师的任务既要保 证学生的自主学习积极性得到有效发挥，又要确保规定好的课堂任务能够在短暂 的四十五分钟时间内顺利完成。因此，教师在语文课程合作教学环节实施之前， 应就课堂时间进行合理的分配与安排。在课堂上，教师利用5-10分钟的时间完成 课程导入并提出问题。在接下来的15-20分钟的课堂时间内，教师鼓励学生以组 为单位就所提问题进行讨论。在此过程中，教师虽然不再担当知识灌输角色，但 仍要以引导者的状态，参与到学生的自主性学习氛围当中。最后，利用课堂剩余 时间进行组间探究结果分享以及教师总结。教师将课堂的45分钟时间优化分配到 各个教学环节，并以引导者和监督者的身份参与到学生自主探究中。

2.践行动与静双向阅读教学，实现思维与实践能力共同进步 针对语文课程，传统形式下过于静态的阅读教学模式，以及部分课堂 中呈现的极端动态化探究模式，都不利于学生语文阅读水平的快速提高。只有动 静结合，才能够实现学生在掌握阅读思维能力的同时，提高读与说技能的转化。

因此，在语文阅读教学环节，教师应根据不同课堂阶段，设计不同的阅读执教手 段。阅读初期，学生通过大声朗读排除语文素材中的生词生意，提高文章阅读的 流利程度。进入中期阶段，教师鼓励学生就阅读素材内容进行分角色朗读。同时， 朗读完成之后，应先鼓励学生就具体问题进行独立思考，此时需要保持课堂气氛 足够安静。以便学生能够就素材内容有一个大致的了解和掌握，尤其是在文章情 景以及情感的感悟上有一个正确认识。最后阶段，教师根据课堂内容设置开放性 问题，引导学生展开热烈讨论。在讨论过程中学生将自身看法与他人见解相结合， 从而加强阅读文章解读的深度。

3.正确认识学生乱发问现象，引导学生走出知识盲区 学生进入自主学习状态的一个重要标志，便是能够就语文课堂知识提 出自己的问题。因此，作为语文课程教学的实施者，教师应当积极鼓励学生在语 文课堂上发现问题并提出问题。当然，每个学生在语文学科学习上所表现的素质 基础也各不相同，在所提出语文问题的难度和深度上也有所差异。教师所要做的 便是要尊重学生所提出的语文困惑，或者关于语文学习的见解，以一颗包容、理 解的心态正视学生所提出的问题。并给予适当的思维引导和行为鼓励，以充分调 动初中生语文学习的积极性。当学生提出问题之后，教师首先要做的便是对发问 学生进行言语鼓励，如“你表现很好，善于提问是好的，只有积极发现问题并提出问题，才能证明学生是真正的参与到语文课堂学习活动中来。”然后，便要就 学生所提出问题进行分类分析以及归纳总结。教师可以通过学生所提问题，判断 学生的语文学科思考方向是否有误，并给予及时的纠正和引导。如若是比较有建 设性作用的问题，可以鼓励其他学生就该学生提出的具体语文问题进行互动探讨。

在训练学生养成独立思考能力的同时，实现语文知识的高效传递与共享[3]。以 学生为主的问题的提出与探讨，是营造师生互动交流的主要途径。通过问题的摄 入，加强师生之间语文知识感知上的交流。从而实现语文学科教与学的共同进步。

综上，语文学科在初中生的文学涵养，以及理解与交际能力提升上发 挥着重要的影响意义。为了解决当前语文课改探索过程中存在的教学问题，教师 务必要加强语文课堂教学经验的总结与反思。并就初中生语文课程学习的实际需 求，就语文课程设计与实施模式加以优化。以促进初中生获得更好的语文学科素 质教育，实现语文课改的纵深发展。