教学改革理念 [CDIO理念工程图学教学改革论文]

CDIO理念工程图学教学改革论文

由于传统的重理论轻实践的教学模式，影响了学生工程实践 能力的培养，不利于学生全面发展。而CDIO工程教育模式的 改革正好可以弥补目前工程图学教育存在的不足。

二、融入CDIO教育理念的工程图学教学体系，体现做中 学的实践理念 CDIO模式注重系统的能力的培养和工程素质的提高，得 到了产业界的充分肯定。2005年燕山大学机械工程学院带头 进行CDIO教学改革。里仁学院也紧跟步伐，根据我院的教学 特色，重新审视传统的教学过程，反思其重理论轻实践的教 学效果，开展了基于CDIO的工程图学教学改革，进行了一系 列的探索和实践。

1.重建CDIO特色的课程体系，结合社会需求确定教学内 容。图样是设计制造等各环节的重要技术资料，是工程界进 行技术交流的语言，是每个工程技术人员必须掌握的基本技能。学生经过长时间的大学教育，毕业后所具备的技术知识 专业能力和工程素质，要能直接拿来为企业服务，得到社会 的认可。如果教学过程只是纸上谈兵的过程，学生便不能把 学到的知识灵活地运用到工程实践中，不了解实践中工程技 术上的设计思路零件结构的合理性实际操作的方便性图样 表达和尺寸标注的完整性等。设计是为制造服务，制造是设 计的后续。一个设计作品如果不能或难以制造出来，则只能 是一个毫无意义的作品。因此，我们应该从工程实际出发， 减少投影基础理论相贯线标准件等知识，加强工程上最常用 的构型能力图样表达能力绘制和阅读工程图样的能力计算 机绘图能力等教学内容，注重能力的培养，重建基于CDIO理 念的与生产实际相结合的课程体系。

2.从产品设计制造出发，引入特色三级项目，融入CDIO 理念。以本教学改革使用的传动器为例，在学期初便把传动 器展现给学生，在学习表达方法时，让学生自主讨论设计各 个零件的表达方法；
在学习零件图的过程中，结合零件的实 际应用，再优化各个零件的表达方案，并使标注的尺寸能够 满足设计和加工工艺要求，标注出设计制造检验等方面的技 术要求；
在学习装配图的过程中，根据传动器的工作原理和 装配关系，分析研讨装配图的表达方案，并绘制出传动器的 装配图。这一过程主要由学习小组自主完成，小组代表陈述， 学生集体讨论，教师给以适当的引导并做出点评。最后，完 成设计说明书，并制作PPT进行答辩，由各小组组长评定打分。整个过程中，充分调动学生对工程实际的好奇心，引导 学生在实践中自主学习，潜移默化地提高了自学能力。在此 过程中培养学生的团队合作能力，以及学生的工程意识和对 产品负责的观念，培养耐心细致严肃认真的工作作风。学生 充分认识到了现在所学知识的重要性，更激发了对本学科学 习的热情。

3.突出实践性，注重理论与实践的结合。工程图学是一 门与工程实践紧密结合的课程，根据工程实例加工过程工艺 结构等，对学生进行基本理论的讲解，培养工程素质，促进 理论与实践的结合。例如，在讲解内螺纹孔的规定画法时， 结合内螺纹盲孔的加工过程的动画，会激发学生的兴趣，更 好地理解这些规定画法。第一步：用钻头钻孔，形成直径为 0.85D的光孔，因为钻头的因素，产生1188的锥角，为作图 方便，可简化画成1208，如图1图2所示；
第二步：攻丝，形 成大径为D的内螺纹孔，因为丝锥不能攻到底，所以需要画 出0.5D的攻丝余量。结合生产实践，使学生在学习这些规定 画法时，不是枯燥乏味地死记硬背，而是能更透彻地理解规 定画法，从而能更好地记住和运用这些规定画法。

4.丰富 教学手段，优化基于CDIO理念的教学环境。针对不同的教学 内容和要求，使用黑板与多媒体相结合的教学手段。在徒手 绘制典型例题的解题过程中，把教师的思维过程展示给大家， 并根据学生的反馈调整教学方法与讲解进度，促进教师与学 生的互动，营造活跃的学习气氛。多媒体课件的应用丰富了教学内容，并结合多媒体动画，把一些装配仿真过程等直观 地展现在学生面前。充分应用模型室的实物模型，并应用计 算机三维构型软件，建立虚拟模型。虚拟模型作为实物模型 的补充，大大丰富了模型资源，克服了传统实物模型室时间 和空间上的限制，改善了工程图学教学环境。另外，给学生 观看典型零件的加工视频焊接过程视频铸造过程视频等，有 助于学生开阔工程视野，优化工程图学的教学环境，保证 CDIO教学理念在实际教学中的融合。

三、融入CDIO理念的工程图学教学改革效果 本文从CDIO工程能力形成出发，提出了构建CDIO工程图 学课程体系的方法，实施了基于项目学习的教学体系的改革。

实践证明，CDIO教学模型培养了大学生的工程素质，这种自 主学习的能力和以项目学习为基础的工程技能的培养，为后 续课程及毕业设计奠定了良好的基础，改善了企业发展对创 新工程人才的需求。