初中英语有效教学策略【浅析初中英语阅读教学的有效策略】

浅析初中英语阅读教学的有效策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2015）36-0071-01 一、初中英语阅读教学的现状及问题 1. 英语阅读教学方法陈旧 当前，许多学校的英语教学缺乏对学生阅读技巧的训练， 学生不会找重点、抓关键，阅读文章没有详略，阅读效率低 下。与此同时，教师也没有制定一套合理有效、便于学生理 解的阅读教学方法。许多教师认为英语阅读教学就是简单地 找生词、罗列词组、讲解语法、对答案的过程，直接影响了 学生主动性的发挥，难以提高学生的阅读积极性。

2. 学生英语课堂阅读量少英语语感是英语阅读的一个重要组成部分，而学生阅读 量的多少直接影响英语语感的形成。学生仅在课堂上进行阅 读，阅读时间和阅读量都得不到保证。而且对于阅读材料的 掌握只是皮毛，许多学生在课堂上“不会动笔，不会张嘴”。

出现即便理解了材料，也做不对题目等问题，导致阅读失败。

3. 教师教学思想保守 我们的生活方式、风土人情、地域文化和西方存在较大 的差异，而学生常常用中国式思维去理解英语，造成英语学 习的困惑。与此同时，许多教师的教学思想保守落后，还停 留在简单的课堂教学之上，与学生缺少必要的交流，往往忽 视对西方国家文化背景的认识和了解，导致对英语材料的错 误理解或者偏离原意，容易误导学生。

二、重视初中英语阅读教学的必要性 随着经济全球化的发展，变革英语教学方式是必然趋势， 尤其是提高初中英语阅读教学。《全日制义务教育英语课程 标准》曾指出，“初中英语教学需要培养学生，根据上下文 和构词法推断、理解生词的含义；
能理解段落中各句子之间 的逻辑关系；
能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测 故事情节的发展和可能的结局；
能读懂常见体裁的阅读材料；
能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

能利用字典等工具书进行学习；
除教材外，课外阅读量应累 计达到15 万词以上。” 因此，学校必须把阅读教学作为英 语教学的重中之重，增强学生的交际能力。

三、解决初中英语阅读教学问题的对策 1. 转变英语阅读教学模式，发散思维 初中英语阅读教学不是简单的词组罗列和语法讲授，这 样错误的思想往往导致教学方式单一、死板。因此，学校和 老师要改革教学模式，把静态教学模式变成一个师生双向交 流的动态“互动”过程，有意识地培养学生的创新思维，发 挥其主导作用，从而全面提高英语教学质量。同时，学生作 为教学活动的主体，要自觉地发挥主观能动性，积极地参与 教学活动，融入课堂，如参与小组讨论，积极发言，合作辩 论等，从而提高英语阅读和人际交往的能力。

2. 增加英语阅读数量，掌握技巧 阅读在英语教学中发挥着重要的作用，要想提高初中生 英语阅读能力，学生除了要认真学习课堂知识外，还要不断 加大阅读数量，只有这样才能更好地掌握理解阅读技巧，提高自身的阅读能力。例如：
（1） He spoke of his relief at finding his young daughter unharmed.他谈到在发现小女儿没有受到伤害时如 释重负的感受。

（2）My first attempt at a chocolate cake tasted terrible.我第一次尝试做的巧克力蛋糕难吃极了。

（3）I got a quick glance at him.我迅速地瞥了他 一眼。

一般来说，任何描述事物的介词短语都可以用在名词后 面作为修饰，如：a girl with red hair（红头发的女孩） 等。但某些抽象名词后面要求跟特定的介词，表明它们与什 么有关系，用什么介词，选择的余地极小。与at连用的有garb， pretence，skill等。这种暗示性的语法规律，需要学生通 过长时间的阅读训练累积知识点，不仅能够促进学生思维的 转变，还可以提高学生的阅读积极性。可见，要想提高英语 阅读水平就要求学生多学多练，多记忆固定词组、语法规律， 达到熟能生巧。

除此之外，学生在做阅读理解时，看见生词可以抄写到笔记中，以便日后的记忆和背诵；
学生可以利用晨读时间， 多听英语磁带，培养语感，带着问题去听录音，可以提高自 己获得信息的能力；
学生还可以利用课余时间多读一些英语 书籍、报刊，收听英语电台，多看英语电视节目，通过网络 社交软件结识一些国际友人等。这些都是提高英语阅读能力 的有效途径。

3. 了解东西文化背景差异，与时俱进 在科学技术快速发展的今天，过去传统、枯燥的教学方 式已经不符合现代教学理念，教师作为传道授业的主体，必 须摒弃落后、保守的思想，做到与时俱进。因此，新时代的 教师也要使用现代科学技术进行英语阅读教学，如综合运用 幻灯片、多媒体、视频教学等方法。

首先，教师可以利用多媒体等手段适当地介绍有关阅读 材料的文化背景，还可以把一篇阅读理解分段进行展示，然 后和中国文化进行对照，以激发学生学习英语的兴趣，更加 有利于学生对于外国文化的理解；
其次，教师还可以利用动 画、图表等方式展示英语阅读材料的文章结构，锻炼学生的 读写能力，可以将阅读理解改为听力录音或者变为作文素材 让学生进行背诵，从而提高学生阅读能力；
最后，教师应该 根据学生的学习能力，帮助其制定不同的学习计划，还要督促学生坚持不懈地实施阅读计划，使得学生能够真正地掌握 知识。

参考文献：
[1] 教育部.全日期义务教育普通高缓中学英语课程标 准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2002.