【心向贤者一路追随我的教育阅读史】 贤者之心

心向贤者一路追随我的教育阅读史

好在自己的求知欲未被“碎片化的狂潮”所淹没，好在 在这个文化快餐的时代，对那些包装精美的印刷垃圾还有一 点辨别能力。回顾自己在教育阅读方面的经历，实在不敢说 广博丰厚，甚至越发感觉到自己的浅薄疏陋。但是再一细想， 毕竟每个人的阅读都与他人无关。

对我自己而言，一路走来的阅读经历，如果也可以称为 “史”的话，那便是伴着一本又一本的书香四溢，与我生命 里那些可爱的人们结下一段又一段美好的缘，共同记忆着一 个又一个难忘的故事，化作一程又一程相伴欣赏的好风光 ……一本好书就是一盏明灯，在我的教育阅读生命里，有几 位我最想感激的“点灯人”。

汪春劼：方法不重要，智慧才最重要 翻开《校长风度》这本书，读书如蚕食的我，几乎只用 两天时间便一气读完。心中激动，记忆随之飞回到大学校园 里……那是一座无锡太湖之畔的秀美校园。那时的我，最喜 欢做两件事，一是泡图书馆，常常一待就是一整天，着实也阅读了不少教育教学的名著，《爱弥儿》《给教师的100条 建议》等书成为我今后教师工作打底子的和消磨时光的好伴 侣。

在阅览室里，我常会见到一位高高个子，一身休闲装的 老师，也是捧着一杯茶一坐一下午，还并不知道他是谁，但 身上浓浓的书卷气已令我格外欣赏。另一件喜欢的事便是去 蹭各种选修课，特别是广受好评的文史哲方面的课。听说一 位汪春劼老师的《从大历史角度回观20世纪中国》尤其受欢 迎，慕名第一次走进汪老师的课堂，定睛一看，正是我常在 图书馆里遇见的那位好读书先生。果不其然，汪老师的课异 常精彩，让我收获极大！在课间休息时，汪老师请我帮他倒 点水，原来他也早已注意到了我。

一天下了晚课，我和他一起边走边聊。当得知我是教育 专业的学生，他便问我读书的情况。我向他说了一些苦恼：
“专业课上老师讲的内容理论性强，却略显枯燥乏味，教师 自己都读得无趣，如何能把小学生教得活泼生动呢？”汪老 师对我说：“教学的方法不是最重要的，教育的智慧才是最 难得的。你看从我们无锡走出去的大师钱穆先生，教过小学， 又教过中学，再跳到北大教历史，完成其教师生涯的‘三级 跳’。无论是当‘孩子王’还是执教最高学府，钱穆都是一 位颇受学生欢迎的好老师。靠的是什么？就是永远相通的智 慧。我最近正在研究钱穆，你想看的话，我借给你看看先生 的书。”虽只是初识，便如此古道热肠，让我到一想起来心头便泛起深深的感动！ 于是，翻开汪老师这本《校长风度》，我提笔在扉页上 写下“吾师新著！本书知识与趣味同生，思想伴情怀并重， 吾读之如重回当年课堂，青涩学生聆听老师教诲！”犹记得 汪老师带着很有韵味的皖南口音说：“这些并不久远的故事 就发生在我们脚下的这片土地上……” 王栋生：敬畏常识，坚守常理 毕业以后我回到家乡南京，幸运地留在本市名校长江路 小学工作。雏鸟学唱，我立刻就意识到自己经验不足，专业 知识匮乏。周末我便来到新华书店选择教育教学书籍，打算 给自己好好充充电。遍寻许久，却发现种类繁多的专业书籍 中，能让我兴致盎然地读进去的书却寥寥无几。

“教师，尤其是语文教师，应该知道得越多越好，要能 有一定的学术背景，力争做一名学者型教师。”王老师极为 看重教师的博学，更看重教师的独立思考能力，要让思想自 由地飞翔。他认为知识分子应该思考一切，而不应盲从，一 名教师能走多远，最终取决于他能否独立思考……他的这些 思想真让我有醍醐灌顶之感！我无可救药地成了他的“粉 丝”，买下王老师的《前方是什么》《致青年教师》等等著 作，在阅读他的作品过程中，也让我对教育教学的常识进行 一番认真地审视。作为教育者，我们的确需要有创新精神， 但更应该有保守的能力——保卫和守护住教育之常理、课堂 之常识。教育教学是慢的艺术，不可急功近利，否则往往“欲速而不达”。这正是教师需要坚守的教育真谛。唯有慢慢走， 慢慢看，才能领会教育教学的美丽风景。

说来又是缘分，就在去年暑假的教培会上，王老师为我 们做讲座。他深情地回忆了自己的小学时光，在长江路小学 念书时的老师和难忘的故事。那我们就是校友，这太让我兴 奋啦！在随后的现场互动环节中，我勇敢地提出了自己的教 学疑问。王老师不仅诚恳地给予解答，还赠我一本《课堂上 究竟发生了什么》。扉页上，王老师给我写了一句寄语“谢 谢您的阅读！让我们一起成长！”读了王老师的书，站在讲 台之上，我不敢有丝毫怠慢。

周卫东：每个人都是自己生命故事的书写者 不可否认，现代人刷朋友圈已成一种“阅读新常态”， 我也不例外。作为教师，在我的微信朋友圈和订阅号里，教 育类的文章占了绝大多数。比如，令我由衷尊敬的著名数学 特级教师周卫东老师，就常常发布他的原创教育文章，或者 分享他看到的最前沿的教育研究。周老师是一位对教育教学 研究痴心着迷的人。任何时候，只要你和他聊起了教育教学， 周老师都会津津有味地给你说说他的最新研究成果，说到得 意处甚至眉飞色舞，如孩子般灿烂和纯真。

三年前，周老师刚调入我校时，就听说他是全国鼎鼎有 名的数学教学专家。当时的我，正处于一种对教师工作由习 惯到木然的瓶颈阶段。虽上过一些公开课，评过一些市区级 的荣誉，但似乎缺少“持续发展动力”。我也明白写作对教师的重要性，并试着多投稿，但都是“泥牛入海”，很快对 写作也便失去了兴趣和自信。得知周老师已发表论文300余 篇时，心中感叹他是“神一般的存在”。

上完一天课后颇有心得，我便趁热打铁写出一篇教学随 笔。一向有“领导恐惧症”的我很想请周老师帮我指导一下。

怀着忐忑的心情去找他，他们正好在楼梯口遇见，我略有些 结巴地说：“书记，我写了篇小文章，想请您看看……”当 时正忙的他，没等我把话说完就答道：“行啊，你发给我， 过一会儿来看。” 等到下班前，QQ“嘀嘀”响起，弹出了周老师的信息：
“你的文章很有新意，写得不错，我帮你改了几个标题，推 荐给了《江苏教育报》，将在下个月发表。”幸福来得太突 然！我的第一篇发表的文章就这么诞生了。激动的我回复了 一个“热泪盈眶”的表情。“哭什么？”周老师很是纳闷。

“发表了处女作，我激动啊！”我如实回答。“加油！你会 发表的越来越多。”这对我是多么暖心的鼓励！ 一次，我上古诗教学，周老师作为数学名家，竟主动来 听我的语文课。课后，他主动找到我，对我推心置腹地说：
“凯宁啊，听了你的课，我发现你的课堂感觉很好。你可要 在这个宝贵的年龄里多读书，多琢磨课，多思考，多写文章 啊。因为上课和写作是教师的立身之本，也是教师的‘名片’ 和‘通行证’！”面对周老师的语重心长，我也向他倾诉了 自己的迷茫：“我已经三十出头了，总觉得自己年龄不小，成绩太少……”一向豪爽直率的周老师说道：“三十出头怎 么了，我当年也是在三十多岁才开始冒尖儿的。你现在身在 省城名校，条件比我当年好多了。好好加油，以后学校也会 多给你锻炼的机会。”职业生涯最大的幸福莫过于遇见这样 一位“伯乐”。以后的日子里，我对教育教学的钻研便有了 使不完的劲头。

周老师还把他的著作《应答与建构——我的数学教学行 与思》一书送给我。这本书不仅记录了周老师的教学沉思、 教育感悟，还有他从农家孩子走到名师的艰辛而执着的成长 之路。最让我感动的一篇文章是《故事：讲述“值得过的生 活”》，文中写道：我的教育生活自认为可以称得上“值得 过的生活”。“值得过的生活”就是值得“回味”，回味， 可以再现过去时光的美好，让生活多一些甜味，更为主要的， 可以引领自己抑或他人走向“美好”。

我想，教育阅读，不仅仅是读书，更是在读人。周老师 就是在我身边的一本好教材。读了他，便让我懂得真正的名 师是如何坚守课堂的；
读了他，便让我懂得热爱教育是如何 始终保有一颗赤子之心的；
读了他，便让我懂得面对生命中 帮助过自己的人，是应该永远心存感恩的…… 儿童：带我向着童年明亮的那方 作为一名小学语文教师，教育儿童需要更多的阅读，阅 读为了更好地理解儿童。现在的我，还特别想感谢一个人， 一个最让我牵情挂肠的人——我的儿子。每晚和五岁的儿子一起亲子阅读是我最温馨甜蜜的事 情。我喜欢金子美玲的《向着明亮那方》这首诗，陪伴儿子 一起阅读儿童文学，让我惊喜地发现儿童文学的就像明亮的 那方，把真善美的种子悄悄种在他幼小心田，也鼓舞着我决 不放弃内心的一丝光亮，以欣欣然、亮闪闪的心情，面对每 一天的生活。

对于我，儿童文学的“明亮那方”不应该只属于父亲和 儿子，更应该属于教师和学生。我尝试着从课本走向课外， 以自己的方式和理解，带着学生走在有趣有益的语文学习的 路上。我们每天吟诵着优美的儿童诗，开启课堂前十分钟的 学习。每周读书会上，分享一本儿童文学作品的心得，我们 尝试着将儿童小说改编成课本剧，尝试让学生写儿童诗歌和 小说……阅读儿童文学会生动地把童年的秘密揭示出来，阅 读儿童文学，让我更加懂得儿童的真实全貌，尊重儿童的生 命价值，并引导我思考应如何面对儿童，如何跟童年进行最 美好的对话与交往。

在教育阅读的道路上一路走来，我相信，心向贤者，一 路追随，走得不疾不徐，走得温暖踏实，一直走到心灵出其 不意地静下来……