[高职语文教学中的德育实践]语文 德育

高职语文教学中的德育实践

一、挖掘语文教材中的德育因素 情感是一项非常复杂的心理活动，它是人对客观事物是 否满足自己的需要而产生的一种内心感受，反映出客观事物 与人的需求之间的关系，表现在人身上就是大家熟悉的情绪 体验：喜怒哀乐。在这些情绪变化中，良好的思想道德素质 可以使人们注重提升个人的人格魅力，减少矛盾摩擦，实现 和睦相处。在平时的教育教学过程中，教师要注重将教学内 容与德育结合起来，注重学生道德情操的培养，使学生的身 体和心理得到全面的发展。

高职语文教学的重点之一就是德育。在高职语文教学中， 德育体现在各个方面，贯穿教学整个过程。语文教材中的课 文大多是文质俱佳的优秀作品，这就为在高职语文教学中渗 透德育提供了得天独厚的条件。高职语文教师要对教材内容进行深入研究，挖掘其中的德育因素并进行总结归纳。对学 生进行知识教学的同时引导他们培养道德情操，实现智商和 情商的协调发展。教师要以自己的魅力去感染学生，带动学 生，使课堂教学气氛活跃起来，为学生的学习营造氛围，使 学生更好地理解教学内容。

二、拓展学生的学习范围 与学科知识教学不同，德育不能单纯地依靠说教，有时 候说教甚至会产生相反的教育效果，比如使学生产生逆反心 理。因此，德育可以说是对教师教学方法的考验。教师要对 教学内容进行拓展，旁征博引，拓展学生的认知范围，激发 学生的兴趣。可以在网上收集一些与教学内容相关的、有助 于培养学生道德素质的视频，做成课件播放，使学生获得直 观的教育。

例如，在一次语文阅读课上，笔者为学生播放电视节目 《百家讲坛》中于丹主讲的《论语》心得，使学生从中得到 有益的启发，更加细化了对语文知识的学习。此外，笔者结 合学校“德技双馨，手脑并用”的校训，为学生介绍校训精 神依据——黄炎培的职教思想及理念，突出其中对职业教育 “完整人格培养”等关键性问题的正确认识，从德育的角度 引导学生正确认识自身及专业，帮助学生更好地完成职业生涯规划。

三、采用多种多样的教学方式 德育深刻影响着学生的学习与生活，语文受德育的影响 更为深刻。在高职语文教学中渗透德育，可以使学生的情商 和智力得到协调发展，二者互相促进，共同提高。在高职语 文课堂教学中，教师要注重激发学生学习的主动性，运用多 种多样的教学方式引导学生去追求价值、创造价值和实现价 值，提高学生认识社会、判断是非的能力。

笔者在教学中树立开放教学的观念，将过去严格按教师 规定的步骤教学、让学生记住唯一答案的方式，改为鼓励学 生大胆提出问题，根据教学内容展开丰富的想象。引导学生 进行独立思考，敢于对书本上的观点或者是教师的讲解发表 不同的看法，面对问题积极探索解决途径。采用这样的开放 式教学，能够使学生发散思维，多角度思考问题，将理论与 实际相联系，使自己的价值取向符合社会的整体利益。

四、积极开展师生互动 在高职语文课堂教学中，教师可以引入一些古今中外的 名人逸事，用名人身上的精神去鼓励学生，去感染学生。教师要热情地回答学生的咨询，耐心解决学生心中的疑难困惑， 帮助他们寻找通向成功的大门，使德育达到“润物细无声” 的效果。一名合格的教师，要热爱学生，以与学生交往为乐 趣，相信人之初性本善，愿意和学生交朋友。这样的教师以 学生的快乐为快乐，常常将自己置于学生的立场上去思考问 题，了解学生的心理需要，从而有针对性地制定教学方案。

师生之间的互动交流以“爱”为基础，教师要用爱心去 感染学生，引导他们不断进步。教师无论是在课上还是在课 下，都要走到学生中间去，让自己成为学生中的一份子，努 力营建和谐融洽的师生关系。在课上，师生之间通过教学内 容连接起来；
在课下，教师与学生是朋友，通过多姿多彩的 学习活动缩短师生之间的距离，使彼此的心越来越近。笔者 经常带领学生开展郊游活动，在大自然美景的熏陶下和学生 们一起做游戏，一起享受大自然的美景，深刻体会“采菊东 篱下，悠然见南山”的怡然自得；
组织学生开展野炊、诗歌 朗诵等集体活动，通过这些集体活动触及学生的内心深处。

在高职语文教学中，教师要为学生展现自己独特的人格 魅力。俗话说“言传身教”，教师优秀的人格魅力可以使学 生端正价值取向，进而在处理问题时做出正确的选择。学生 有着强烈的模仿意识，教师的示范作用更具有影响力，通过 潜移默化的熏陶，使学生的道德水平逐渐提高。五、借助文本渗透真善美教育 德育的出发点是人文关怀，以提升人的思想境界，促进 人的全面发展。要想把德育更好地渗透到高职语文教学中， 就必须激发学生心底真挚的情感，使学生在掌握知识技能的 同时，提高思想道德水平。

例如在《论语》《劝学》等课文教学中，笔者通过挖掘 文本中人格美和语言美，让学生领悟“己所不欲，勿施于人” “锲而不舍，金石可镂”中的道理，从而树立正确的价值观 和人生观。改变单调枯燥的传统教学模式，在教学中渗透美 育元素，引导学生发现美、感悟美，使学生积极参与到“寻 美”活动中。同时，要求学生将课堂所学的知识点运用到实 际生活当中，客观理智地分析身边遇到的人和事，面对问题 做到处理得当。

除了以上说的几点外，教师还应该采取多样化的考核方 式，全面了解到学生实际的学习情况。除了运用答题考试的 考核方式，教师还可以运用情景模拟，通过让学生对相关的 情景再现，深化学生对于知识点和情感的理解。总之，在高 职语文教学中融入德育有着多种方法，需要教师在教学中积 极探索。参考文献 [1]段慧景.以生为本，潜移默化——谈职高语文教学中 的德育渗透[J].考试周刊，2009，（19）. [2]付成波，杨晓燕.大学语文在高职院校人文素质教育 中的重要作用[J].济南职业学院学报，2007，（2）.