高职院校试行挂牌授课的实践路径建设 高职院校有哪些

高职院校试行挂牌授课的实践路径建设

一 挂牌授课制度简介 挂牌授课制度是在教学工作中实行教师挂牌上岗，学生 自主选择教师。具体来说是同一学科、同一课程的授课教师， 在同一时间、不同上课地点，针对同一层次的学生开展教学， 然后由学生根据自己的判断，自主选择授课教师，选课学生 人数达不到标准的班级，教师就会被淘汰。

挂牌授课制度的实质是将教师推向教学“市场”、挂牌 “售课”的一种教学管理模式，是为维护学生求学的合法权 益而在授课环节上为教师建立的一种特殊风险机制，其目的 是促使教师从“以教为本”的观念转变为“以学为本”的观 念。

二 我院挂牌授课的实践过程 为了确保挂牌授课试点工作稳妥有序地推进，学院将挂 牌授课的实施过程划分为五个阶段，即宣传动员阶段、竞争 授课阶段、试听选师阶段、正式挂牌阶段和经验总结阶段。

第一个阶段为宣传动员阶段，这个阶段的主要工作是制订挂牌授课方案，进行宣传发动;第二个阶段为竞争授课阶 段，这个阶段的主要工作是参与挂牌授课的教师选择一次课 开展 说课竞聘，并进行录播展示;第三个阶段为试听择师阶 段，这个阶段的主要工作是学生进行网上试听，然后选择授 课教师;第四个阶段为正式挂牌阶段，这个阶段的主要工作 是编制新班，正式挂牌上课;第五个阶段为经验总结阶段， 这个阶段的主要工作是通过开展经验交流，进行挂牌授课的 总结，从而不断提高。

经过总结，我们认为，我院挂牌授课试点工作之所以能 达到较好的效果，应该主要基于以下五点经验：
1.高度重视，充分论证，慎重确定实施方案 为确保挂牌授课教学改革模式的成功，学校教务处、学 院和教研室展开深度调研、进行充分论证和多次协商讨论， 确定了挂牌授课的具体实施方案。

2.精心组织，大力宣传，奠定教改推行基础 为保证挂牌授课工作的有序进行，宣传动员阶段精心组 织，召开了挂牌授课教师的动员培训会议和学工领导及挂牌 授课班级辅导员的碰头交流会，进行了全方位的宣传动员， 从而为教改奠定了良好的基础。

3.统一标准，统一进度，推行课程负责人竞聘 为统一同一课程的教学要求，开课前举办课程负责人竞 聘活动，并要求课程组充分研讨后制定挂牌授课课程的标准，确定课程教学内容，统一课程的教学进度，统一命题考试和 阅卷评分。

4.实时跟踪，过程监控，保证教改实施效果 为更好地了解挂牌授课教学改革实施后的效果，学院建 立了挂牌授课班级信息管理员制度，并定期召开挂牌授课教 师研讨会和挂牌授课班级学生代表座谈会，及时跟踪教学模 式改革的效果并及时反馈。

5.定期总结，不断提高，完善教改实施模式 为不断总结挂牌授课教学模式改革的经验和教训，学院 定期举办挂牌授课工作总结会，通过交流总结教改过程中的 成功经验和教训，从而完善教改实施模式。

三 我院挂牌授课的实施效果 在试行挂牌授课的过程中，我们首先遇到的困难就是教 师感觉压力大，不愿主动参与挂牌授课。针对这种情况学院 一方面进行多方沟通、多方协调，另一方面找学校寻求支持 教学改革的激励政策，最终说服老师们支持并参与到教学改 革中来。

我们面临的第二个困难是混合班教学，学生管理难度加 大。因为学生选课后新组合的班级打破了原有的行政班，新 班学生相互不认识，交流和沟通都受到一定程度的限制，因 此给教师的考勤和学生管理工作增加了难度。针对这种情况， 老师们将新组合的班级学生进行分组，每个小组选出一名小 组长，并在全班推选一名班长。每个小组长负责小组成员的考勤和管理，最后汇总给班长，班长对任课教师负责。同时 任课教师和辅导员一起加强对学生的管理。通过多渠道、多 方面加强学生的考勤管理，从而保证学生的出勤率和课堂正 常教学。

面临的第三个困难是多名教师、多个班级同一时间上课， 排课难度大。挂牌授课课程时间的安排要求与公选课一样， 所有参与挂牌授课的班级在排课时必须统一预留出固定的 上课时间。如果挂牌授课的课程周课时较多且一个教师又同 时上两个以上班级的课程，排课难度非常大。针对这种情况， 我们认为宜选周均课时3～4节的课程挂牌;并适当限制每个 教师选课的学生数或班级数。

面临的第四个困难是教学班人数较多，课堂教学中任课 教师较难兼顾所有学生。针对这种情况，我们认为实施挂牌 授课的班级学生规模应适宜，不宜太大。

五 推行挂牌授课制度存在的问题和建议 1.存在的问题 2.应对的措施和建议 针对在推行挂牌授课过程中出现的问题，笔者提出以下 措施和建议去应对：（1）挂牌的课程优先考虑基础较好、 受众面广的课程，比如公共课或专业基础课;（2）建立公平 合理的择师保障机制，比如延长试听时间、设立择师第一志 愿和第二志愿等;（3）制定挂牌授课评价指标体系，加强挂 牌授课整个过程的监督和管理;（4）实施教考分离制度;（5）制定配套的激励政策;（6）建立名师遴选机制与实施办法。