[全纳教育理念在特殊教育学校体育教学中的应用（共2篇）]全纳教育的理念

全纳教育理念在特殊教育学校体育教学中的应用（共2篇）

随着国民经济和综合国力的发展，特殊教育学校的发展水平已成为反 映一个国家和地区的综合实力、文明程度的重要标志。特殊教育学校的体育教育， 是培养和形成残疾学生终身体育观念的重要途径，是残疾人素质教育的重要环节。

特殊教育学校体育教学工作该如何发展，让残疾学生恢复残疾肢体，适应社会， 成为社会发展的有用人群，成为了特殊教育学校体育研究改革的重要课题。

《学校教育行动纲领》明确指出以全纳为导向的学校教育是反对歧视 态度，强调每个人都有接受教育的基本权利。是一种没有分类，排斥及歧视，注 重集体合作，容纳所有有教育需求的学生，满足不同需求的教育新模式。融合全 纳教育理念的特殊教育学校体育教学是实现有教无类，因材施教教学理念的基本 途径。

1 融合全纳教育理念的残疾人体育教学目的 由于特殊体育教学对象特殊性，残疾人体育教育肩负重要责任。发展 残疾学生的身心潜能，增进残疾学生体质健康，促进残疾学生残缺肢体的发展， 培养残疾学生良好的从事体育锻炼的态度与习惯，促进残疾学生个体社会化，培 养残疾学生身心和谐发展，使其成为能够适应社会发展需要的有用人才。

2 融合全纳教育理念的残疾人体育教学宗旨 在体育教学中让每个残疾学生的身心健康及体质水平得到最大的提 升及发展，构建融合全纳教育理念的特殊教育体育教学模式，最终使各种残疾类 别的残疾学生都拥有适合他们的体育教学形式。

3 融合全纳教育理念的残疾人体育教学组织形式 应根据残疾学生的实际情况和具体教育需求，采用多种教学组织形式 与不同的授课方式，根据残疾学生具体情况及残疾程度，实施分类教学，实行个别性差异教学。

(1)残疾人参与体育活动的最终目的是为了提升生活质量和生命质量， 基于这个目的，特殊教育学校体育教学的内容在发展及进一步促进残疾学生身心 特点的基础。

(2)残疾人体育教学对象的差异性决定特殊教育体育教学内容的全纳 性。实现残疾人体育教学内容的全纳性，实施分层教学无疑是最好的选择，即对 残疾学生个性特点，知识水平、身体机能、运动能力、学习兴趣、学习态度等进 行体质健康检测评估与评价，考虑残疾学生的特殊需要与要求，对每个层次的残 疾学生选择适合他们的体育教学内容。这样残疾学生就能顺利获得他们所需要的 体育知识和技能，锻炼身体，增强体质，形成终身体育意识和行为习惯。

(3)营造和谐特殊教育体育教学氛围。在残疾人体育教学过程中，营 造和谐教学氛围。教师与学生相互协作，排除残疾学生在运动参与与体育学习中 的各种障碍，相互尊重，相互帮助，相互合作，对残疾学生多用激励性语言，运 动无难事，没有人参与不了的运动等。

4 融合全纳教育理念的特殊教育学校体育教学原则 4.1 平等性原则 关注所有有健康需求的残疾人群，平等的对待每一个残疾学生，为他 们创造公平平等的教育条件和教育机会。通过调整教学资源、教学策略、教学内 容、教学方法、教学安排等，满足残疾学生健康发展需要，使残疾学生通过体育 教学参与到体育教学活动中来，达到身心和谐健康发展的目的。

4.2 主体性原则 在全纳教育环境下，体育活动中加强师生互动，以残疾学生为主体， 鼓励学生主动参与。体育教学设计以培养发展残疾学生的自主性、合作性、创造 性为主，放手培养、正确引导，技能锻炼与培养体育兴趣相辅，最终形成残疾学 生终生体育的目标。

4.3 个别性原则 在全纳教育环境下根据每一个残疾学生的身心特点，制定相应的教学计划，通过调动残疾学生参与的积极性，加强对学生个别指导，教师要深入了解 和掌握每一个残疾学生的体育学习态度，体育兴趣、健康状况，在搞好全纳教育 的前提下，面向整体、照顾差异，通过班级授课，分组学习、个别教学，对残疾 学生实行有针对性的全纳教育，整体控制体育教学。

4.4 发展性原则 在全纳教育理念的特殊教育体育教学课堂，残疾学生的类别、程度、 运动能力虽然在一定程度上妨碍了学生的发展。但是教师在体育教学过程中关注 不同水平的学生，更新教育观念，坚信学生发展的必要性，不管残疾学生的身体 素质、身体发育水平、心理障碍、技能迟滞发育等因素，通过积极的引领作用， 减少消除排斥，采用采取特殊的运动形式和锻炼方法，使他们的身心得到和谐健 康发展。

5 落实全纳性评价标准 针对残疾学生的个体差异，评价标准应以绝对性评价标准、个体化评 价标准、相对性评价标准相结合的全纳性评价标准。以“健康第一”为指导思想， 考虑残疾学生在体能、技能、兴趣等个性区别，最终确定个性化的评价标准。

6 结语 充分关注残疾学生的个体差异集体与需求，强调参与、拒绝排斥，只 有这种融合全纳教育理念的特殊教育学校体育教学，才可以引导残疾学生最终形 成形成终身体育意识和行为习惯。

作者：张起家 来源：知音励志·教育版 2016年3期 第2篇：“以人为本”视角下民族地区特殊教育学校的图书馆管理 第2篇：浅谈特殊教育学校体育课中游戏教学的运用 体育游戏教学是特校体育教学的重要形式，对特校学生的成长有重要 的作用，所以在特校体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分 调动学生的兴趣，达到教学的目的。

特校学生的特点是爱动;热衷于参加各项活动，尤其是游戏。同时特 校学生的好胜心较强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在特校体育教 学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达 到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果， 而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团。

一、游戏在体育教学中的重要作用 在体育教学中依着书本的知识点，按部就班的进行教学，对于特校学 生，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应 穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的 作用。

1.有利于培养儿童的认知能力 认识的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集 在大脑皮层的信息资料加以分析、判断、去伪存真的过程。大脑对外界信号的接 收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩 子是否有兴趣。兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育 游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们 在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏《大鱼网》， 一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏 设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体 验了渔民辛勤劳作的生活。

2.有利于培养儿童的创造能力 体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动 手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力 和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子 们去思考与创造。如在《美化校园》的游戏中，老师发给同学花草、树木之后， 可以稍加提示，让孩子自己去发挥。使他们的构想、创造、思维能力逐步得到提 高。

3.培养训练孩子的公德素质 思想品德是四有之首，没有好的思想品德，其他的教育都是徒劳。教 育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角 色规范孩子的言行，让他们有责任感及上下义感。

4.培养孩子的学习热情 要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。

师要放下架子，关心、帮助、尊重儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法， 只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更创造一个和谐氛围，在课 堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式 潜移默化地告诉了学生。

二、体育游戏教学的组织原则 无论什么游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如何合 理的使用游戏，让教学达到事半功倍的效果呢如何针对特校生的特点去选择体育 游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：
1.体育游戏应适合学生心理和生理的特点 一般来说，特校学生的年龄在7～15岁之间，这时期的他们可谓是小 知疲倦的年龄。多动、喜欢无约束、纪律性缺乏。对于这些特点，我们在上体育 课时，如果只是一味的进行书本教法是没有多大的效果的。所以，我们要把书本 的知识要求转变成游戏方式，也就是说用游戏的方式达到教学的目标。

2.体育游戏应与教学内容紧密联系 体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用 体育游戏，而置教学内容不顾，要根据具体的需要，有目的地选择。如：在快速 跑教学中，使用了20米的迎面接力;在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中， 为了提高教学效果，我使用了“迎面行进间传球接力”的体育游戏。

3.体育游戏要结合实际，便于教学 有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在编 排游戏时，应该注意到班级的特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便 于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围的乱跑，要发号施令时就非常的困难， 甚至教学的效果也就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。

4.体育游戏应为多方面服务 结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状念。体育游戏对 于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松愉快合为一 体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与 恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味 性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动 造成的心理和生理上的紧张状念。

三、体育游戏教学采用的教学法 特校学生容易产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有 些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开 展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法：
1.角色任务法 在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完 成集体对自己所承担的角色的期望：而得到同伴的喝彩和教师的表扬。从而得到 自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。

2.逐渐增加难度的新奇游戏法 好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是 推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。这样在 不自不觉中就在学习了。所以教师在上课时，应多采用新异有趣的教学方法，并 逐渐增加活动的难度来引导他们保持对活动的兴趣。

3.集体荣誉法 集体荣誉是一种团体精神，团体精神对团体中的每一份子都有很大的 影响力。教师把学生分成若干组，给予一定难度的活动，内容如“舞蹈”、“攻守 堡垒”等等。对取胜的小组给予表扬，以后又多次分组，打乱学生的组合，使多 数学生都有取胜的机会。在为小集体努力的过程中自觉或不自觉地受到集体团结 气氛的感染，在同伴的鼓励和影响下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程。在这过程中，学生不自不觉就会对 活动产生兴趣。这对培养学生坚强的意志和对环境的适应能力都有积极意义。

四、上好体育游戏课应注意的问题 为了保证体育游戏课上得生动活泼，达到预期的目的和效果，除了有 针对性的游戏内容和严密组织教学方法之外，还要注意以下几点。

1.把组织纪律性放在第一位 一堂好的课必须有好的纪律作为保证，在上课时要把思想教育贯穿于 游戏的全过程。要强调组织纪律性，运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。

2.注意观察学生情绪的变化 儿童另一个特点是：喜乐无常。当游戏很有趣时，他们会忘形，当游 戏的趣味性不是很强，他们很容易表露出来。同时，学生在游戏中情绪如何是衡 量游戏教学成功与否的重要标志之一。成功的游戏，气氛活跃，学生情绪高涨。

要提高学生在游戏中情绪，一定要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。

3.注意安全，防止伤害事故的发生 任何游戏都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因，一般都是由于 课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高 度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。

作者：郭衡 来源：都市家教·下半月 2016年8期