家校合作开展初中生心理健康教育校本课程创造策略|校本课程实施策略

家校合作开展初中生心理健康教育校本课程创造策略

一、“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程 开发的背景与目标 （一）背景 从上个世纪八十年代中开始，我国沿海一些城市对中小 学心理健康教育作了许多尝试，也取得了许多的成果，但同 时又发现中小学心理健康教育的开展有所局限：工作人员单 一，表现为主要由学校的班主任承担；
形式多为“班级管 理”；
把心理健康教育等同于教学，作为一门功课对待。

（二）目标 “家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的总体 目标是：家庭与学校共同关心初中生的身心健康，迈好青春 期的第一步，建立、健全良好的心理机制，促进学生发展。

二、“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程 开发的实践 （一）“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程 开发的准备（1）环境分析。“家校合作开展初中生心理健康教育” 校本课程的开发需要成立校本课程开发领导小组和校本课 程开发工作室；
收集中小学生心理健康教育文件、读本、教 材等资料；
通过理论学习和各种调查，分析本校学生家庭教 育情况。

（2）目标设置。根据外部需要及家校内部实际，确定 课程设置的目标，编写制订校本课程的内容目录和校本课例。

（3）校本编写。组织人员分工编写、集中讨论校本教 材，邀请专家对校本教材进行初步审稿。

（4）课程实施与评价。选择课程实施的班级、年级及 教师，进行课程教学试验。对学生心理素质的提高程度和课 程本身进行评价，最后修订校本课程教材。

（二）“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程 的设置 课程以“活动”为突破口，强调家校合作，强调学生的 强烈心理体验，使之符合初中生心理发展特点并具有家校合 作的特色。具体包括了三个方面：一是让家长参与的课堂心 理主题课程；
二是以年级为单位开展的大型家校活动；
三是 以提高家长教育水平为目的的家长学校心理专题课程。

1.课堂心理主题课程 这是以课堂教育教学为基础，根据主题需要，邀请全体 或部分家长参与，灵活使用聆听、讨论、活动等形式开展的 课程。具体课程框架与内容如表1、表2所示。表1 课堂心理主题课程的框架 表2 课堂心理主题课程的具体内容 2.年级的大型家校活动 （1）初一年级：开展“与你同行·健康成长”心理广 场活动。活动主题为：“与你同行·健康成长”。“初一年 级心理广场活动”由学校德育校长总指导，初一年级家长委 员会筹集经费（学校视情况需要补充），德育主任、教师和 家长志愿者组织，在每年的“六一国际儿童节”举办，形式 有心理常识普及、心理测试、心理电影、亲子心理游戏、“当 感恩孩子，创和谐家庭”的孩子和家长拥抱活动等。

（2）初二年级：开展家校“同读一本书活动”。学生、 教师、家长共同选书、阅读、分享。班主任与家委会将要解 决或预防的心理问题告诉学生、家长和教师，由大家共同选 择有关心理教育的书籍并利用课外时间阅读，写出读书感悟， 最后召开读书分享会，分享感悟、发表见解，引领学生的心 灵在“故事—感悟—心语”中驶向健康和谐的港湾。同时， 动员和鼓励家长积极开展家庭课堂，如家庭阅读、家庭科学、 家庭数学、家庭电脑、家庭工具与使用技术等。

（3）初三年级：开展“与你同行”励志活动。初三年 级学生面临着升学的压力，为了缓解学生中考压力，增强信 心，设计以“与你同行——初三年级中考冲刺团康活动”为 主题的户外励志活动。毕业班的全体师生、家长参与。这个 活动将心理辅导、感恩教育、励志教育整合为了一体。3.家长学校心理教育专题课程 （1）帮助家长选择好的学习资料，指导家长自学。学 校可代家长订购有关书籍，如《父母课堂》《媒介素养（亲 子读本）》等，学校图书馆也要设有家庭教育书籍的专柜。

（2）分年级给家长作主题讲座，讲座内容如表3所示。

表3 家长学校课程内容 这部分课程由行政领导、有经验的教师、专家、成功人 士上课。同时，灵活采用分层教学、个别辅导、个案讨论等 上课形式。

（3）学校自编《家长学校学员学习手册》，对家长的 学习进行管理。《家长学校学员学习手册》包括初中生家庭 教育指导、学校心理教育的安排和内容、家长学习记录、家 校活动记录、家长学习总结与学校评价等。

（4）根据需要不定期地举行“家长沙龙”“家长共同 体”等活动，让家长参与学校校本教材发展方向的决策以及 心理课程规划、课程编制、评价等工作。

（三）“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程 的实施 “家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的实施 包括两部分：教学方法、课程实验和推广。

（1）教学方法。可根据学校和家长资源情况，灵活采 用角色扮演、模拟、讲座、调查、亲子活动和团体辅导等教 学方法。（2）课程实验和推广。按照先开发、后实验、再推广 的形式进行。

（四）“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程 的评价方法 1.学生心理健康的评价 学生心理健康的评价应采用定性分析为主，定量分析为 辅，形成性评价和终结性评价相结合的评价方式。

2.课程本身的评价 （1）对制订计划的评价：主要是成立有家长参与的评 价小组，确定评价目标，拟定详细的评价计划、内容和要求。

（2）对收集信息的评价：根据计划内容对收集的相关 信息进行评价。

（3）对分析报告的评价：运用数据统计的方法或描述 性的方法分析所收集的信息，然后全面总结评价的各方面资 料，撰写评价报告。