【中职学前教育特色美术课改研究】 中职课改

中职学前教育特色美术课改研究

关键词：学前教育；
特色美术；
模块化；
自主学习育；

论坛 多年来传统的教育观念、陈旧的教学方法、参差的教学 水平、脱离实际的课程内容，严重影响了学前教育专业美术 教育教学质量。因此，我们坚持以学前教育专业名师工作室 为纽带，以实习实训基地为交流平台，以学前特色美术课程 及教学模式改革为突破口，不断研讨实践的意义在于：建构 以实践课程为主体的学前教育专业特色美术课程体系，以学 生为主体，以培养综合职业能力为目标，以毕业生质量为评 价标准，以模块化教学模式为主导，提高专业建设。我们通 过对2011年123名毕业生就职的金州区吉地堡、樱花等13家 幼儿园，2012年115名毕业生就职的金州区中长街道、拥政 街道等15家幼儿园，2013年106名毕业生就职的开发区格林、 金石滩等23家幼儿园的调研和毕业生跟踪走访得知：教改后 的毕业生直接上岗并能独立带班上课的毕业生由改革前的 38.6%上升到现在的78.5%；
毕业生的保育合格率由改革前的 69%上升到现在的93%，节约再培训人力成本79.1%。实践证 明，如何解决学前教育专业人才供需的矛盾，提高办学质量 并服务社会任重而道远。我们因地制宜，特别是在传承传统特色美术教育中，以提高学前教育专业学生职业素养为抓手， 反复实践形成自己的特色模式：坚持职业能力形成模块；
选 择传承内容主体模块；
形成自主创新合作模块；
拓展全面多 元评价模块。

一、坚持职业能力形成模块 借助见习、实习实践课程，利用美术课在幼儿园教师指 导下“做”专业实践活动。进一步了解幼儿园人才需求标准， 结合职业与专业特点，通过幼儿园实践完成具体的工作任务 或项目，习得职业工作能力，积淀职业素养和知识经验，解 决实践课程中幼儿美术的显性问题，储备“职业”能量。

二、选择传承内容主体模块 在实践中融合传统特色传承内容。1.采取行动研究法， 在美术活动中不断实践研究，及时调整教育内容方法。2.践 行体验法，实践对接，形成有效、可行的模块化活动方案。

与幼儿园园本对接形成特色校本，筛选剪纸、扎染、陶泥、 国画内容。我在《扎染》课程中，尽可能利用一切资源平台， 结合艺术教育的开放性与宽容性特点，把教学内容和教学目 标层次化。在园本中采取介入式，重在简易认知体验。在校 本中采取深入式，系统学习与传承传统体系，有序地运用“双 做”理念下的自主学习、探究学习、创新学习模块，课前形 成初步的理论与感官认知，课堂中将知识与技能层层深化推 进形成统一认识，课后积极拓展，完善体验扎染的惊喜与奇 妙。在体验中、在活动中、在探究中，形成特色继承与发展的模块，能更切实地解决师生、师幼教学过程中的实际问题。

三、形成自主创新合作模块 通过我们校内外调研实践看到，幼儿园美术教学的一般 方法即观察法、范例演示、游戏练习、语言指导。而且现代 幼儿教育理念中特别注重幼儿对事物有自己特殊的观察方 式和独特的认识感受的培养教育。因此我在美术教学过程中， 主要坚持实践性、启发性、自主性、创新性的原则，要留给 学生充分发挥想象、创造的余地。例如在国画《金鱼》的教 学中，把国画基础知识和基本技法传授给学生，把表现形式 留给学生，让学生用自己的头脑和手创作。通过反复实践， 启发学生学会剖析问题，寻找自己最喜欢的语汇去说明表现， 大胆释放与展现自己的个性特点。先引导学生根据生活经验 自定具体形象，通过形态、动势、颜色的认知复述，我再把 金鱼的画法分步示范讲解给学生，强调传神达意的笔法与墨 色、水分与墨色、笔锋与形象的处理关系等，最后布置学生 临摹并思考：怎样使你画面上的金鱼更生动？让学生注意总 结，自行发挥，体验创作。而幼儿教师在应用水墨教学时则 要时刻鼓励幼儿大胆绘画，一步步清清楚楚地演示讲解--- 先把羊毫笔蘸清水后笔尖蘸浓墨，侧锋画出金鱼的头和背；

再蘸淡墨画鱼肚鱼尾、鱼鳍。待全干后用浓墨勾画出嘴、眼。

要尊重稚幼的表现手法画出的各种有趣儿的、不规范的个性 形象。

四、拓展全面多元评价模块利用课外拓展，注重对我们学生和幼儿们的兴趣培养与 能力体验的全面多元化评价。设计方案：我们的学习任务以 生活、学习、归纳、表达四大块为着陆点，设计方案的全面、 系统、规范更能满足学生职业成长的需求。行为实践：紧密 围绕职业教育“三贴近”原则，把学生未来实际工作的可参 内容植入到课堂动态检测评价中。分享感受：由于本专业的 特殊性，在学生角色转化的职业素质教育中，利用小组合作、 交流分享环节，有目的地进行故事插图、课件制作与语言表 述的教学能力培训，形成全方位、立体化、多层次、宽领域 地发挥美术专业优势，因材施教形成“新”的综合技能，以 满足“准职业人”学岗结合和职业发展的需求，增强教学的 科学性和实效性。我们在长期的改革实践中发现，还有幼儿 教学的实际工作有待于完善与细化。所以我们力求把加强学 前教育专业学生职业化岗前培训常态化，打造出更多“做人 讲忠诚，做事肯吃苦”的高品质毕业生，为用人单位输送倍 受社会赞誉的实用型人才做出应尽的贡献。

参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集(第一卷)[M].四川教育出版 社,1991. [2]布鲁纳.教育的适合性[M].人民教育出版社,1971. [3]杨景芝.启迪儿童绘画[M].中国地质大学出版 社,2004. [4]李吉林.为儿童的学习―――情境课程的实验与建构[M].外语教学与研究出版社,2008.