【分析工程经济学在高职院校的教学现状】高职院校招生现状

分析工程经济学在高职院校的教学现状

二、工程经济学在高职院校的教学现状 工程经济学是一门工程与经济的交叉学科，是以工程项目为主体，以技术 经济系统为核心，研究如何有效利用资源，提高经济效益的学科。工程经济学的 教学目的是培养学生运用工程经济学原理分析和解决工程实际问题的能力。在工 程专业比较热门的今天，众多高职院校纷纷开设了各类工程专业，而工程经济学 作为各类工程专业的一门核心课程，其重要性日渐显现。该课程从经济学的角度 对各类工程技术方案的经济效果进行评价论证和择优1，是工程技术专业、工程 造价专业、房地产估价专业及其他相关专业本、专科学生必须掌握的一门课程。

(一)常用教学手段与教学模式 教学手段是师生教、学相互传递信息的工具、媒体或设备。而高职院校工 程经济学的传统教学手段大多数还主要采用课堂讲授为主的方式，结合板书等在 课堂上完成知识的传授。受课时限制，教师在讲授完大量的课程内容后，只能选 取提问或作业等方式来与学生进行教与学的互动。部分教师在讲课实践中采取了 一些变革手段。比如，有些教师开始采用多媒体教学，将知识点更生动、形象地 展示给学生，便于学生理解、记忆。这种教学方法的应用对工程经济学的教学产 生了深刻的影响，提高了工程经济学的教学质量和效果，提高了教学效率。另外， 还有部分教师开展案例教学，通过对案例的讲授加深学生对现场实际工作的印象， 学会理论知识的应用，增强解决实际问题的能力。这些变革在一定程度上促进了 工程经济学教学模式的进步。但目前推广还存在着一些制约，如，多媒体教学资 源的匮乏，案例教学的资料匮乏，教师缺乏现场实际工作经验，导致部分案例与 实际联系不紧密，教学效果不理想。(二）教材的选用及工程经济学课程在学院的定位 教材建设是高职院校教学改革的一项重要内容。目前有不少有关工程技术 经济学的教材，但是要么是本科使用的，偏重于理论研究部分；
要么就是临时拼 凑的，仅仅照搬了工程经济学的几章内容，没有完整的体现工程经济学的系统价 值。因此，编写适合高职院校使用的工程技术经济学系列教材就成为一项十分重 要而紧迫的任务。我们借鉴国内外有关工程技术经济评价方法与经验，充分结合 工程项目的实际，在刘晓君主编《工程经济学》教材的基础上，广泛征求工程造 价、工程施工技术、工程项目管理等专业老师的意见，结合学科的发展和各专业 的需要，对教材进行了大胆的改革。按照学院目前的教学计划，工程技术经济的 讲授分为两个层次，一个是针对工程施工技术专业的，主要讲授工程技术经济的 基本原理与方法，定为考查课；
另一个层次是针对造价，房地产估价等专业的， 主要偏重于工程经济在实际中的应用，定为考试课。在实际的教学过程中，在使 用上述教材的同时，还指定造价工程师、一级建造师等执业资格证书考试培训教 材作为教学参考书，为学生的自主学习和实践性学习提供有效的参考资料。

(三）师资队伍条件及实践教学模式 工程经济学具有系统性、综合性、定量性、应用性的特点，因此对教授这 门课的教师也提出了更高的要求。首先要具备一定工程技术的知识，其次还要有 管理学、经济学的知识，最后还要具备一定的生产一线的实践经验。但是，目前 在高职院校的大多数教师都不能兼而有之。这就需要学院创造条件和提供机会让 老师们走出去，或是到其他院校进修，或是到生产一线参加生产实践。目前的实 践教学模式主要是案例教学和课程设计。

三、工程经济学实践教学改革建议 工程经济学课程经过几年的建设，虽然在教学方法和教学内容上有了很大 的改进，但是，在高职教育逐渐转向内涵建设的今天，特别是在实践教学这一块， 还有待进一步提升。

(一)超越实践教学的具体操作层面，从实践教学的内涵上来理解 实践教学实践教学既不是单纯教学形式，也不是一般意义上的教学活动。

即实践教学既不是通过有计划的组织学生实验、实训实习等教学环节，也不是简 单的课程实践、课程设计、毕业论文等形式的教学活动。实践教学的目的是从单一的技能培养向学习者自身创造性的应用能力的转变，是学习者自我调整的过程， 强调人的主观能动性。基于这个观点，工程经济学的实践教学应贯穿培养学生的 职业能力和创新精神。在教学目的上，发展学生综合职业能力；
教学内容上，选 择与职业情境相关的综合性问题，甚至需要相关专业配合来解决，并且问题要体 现一定的系统性、整体性和典型性；
教学组织多采取多种形式的学习形式，培养 专业能力以外的素质，如沟通、协作能力；
教学方式多种教学方式交替使用。

(二）通过校企合作，实现工程经济学的“工学结合”的人才培养模式 高职教育的目的是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质 技能型人才，这一历史使命，要求必须坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的教 育方针，实践教学中的实践性必然成为高职人才培养模式的重要特征，这种特性 要求实践教学要寻找学校与企业、学习与工作、知识与技能之间的结合点与平衡 点，也意味着高职课程建设不能脱离行业企业3。因此，在工程经济学的实践教 学课改革中，要充分利用校企合作机制，在实践教学中通过相关行业、企业专家 全面、全程地参与，充分发挥企业在实践教学中的重要作用[4]。把企业中的实 际工作项目，在教授的过程中以案例的形式，引导学生分析，解决问题，并且定 期或是不定期的聘请企业专家来学院指导，同时，也分批派学生到企业中实际参 与项目的建设。

(三）以工程项目为载体，重新编写工程经济学教材 高职教育的最终目的不仅是培养应用型人才，更重要的是要关注学生的职 业生涯发展。因此，工程经济学课程在建设过程中，既可以用企业已有的项目， 也可以重新开放项目，甚至是模拟项目。在编写教材中，按照项目在实际工作中 的操作流程，或是按照一个完整的项目可行性研究报告的顺序来组织教材的内容 章节，并按照针对性，先进性，实用性，浅显性的原则来编写教材5。比如可以 把工程经济学的原理和应用部分编为两个连续的章节，这样体现了知识的连贯性。

同时，选择有一定工程实践经验的教研室主任担任主编，并邀请行业专家、教学 专家对校本教材进行审稿。

(四）发挥学生的主观能动性，培养学生的职业素质 工程经济学是一门实践性很强的课程，在实践教学改革中，应以学生主动 参与，主体探索和主动思考为原则，在实践教学时，教师主要起引导和组织作用。

学生通过校内的课程设计，模拟项目竞赛达到对所学知识的理解，同时通过校企合作，与企业专家一起做项目，发掘学生的潜力。在工程经济学的各种实践教学 过程中，一方面实现学生自身价值的最大化，另一方面培养学生具有健康的职业 道德和职业心理。

四、结语 工程经济学是一门综合性的实践性强的课程，随着社会对高职毕业生综合 能力要求的提高和学生自身发展需求的提升，实践教学在高职教育中的地位和作 用已经越来越重要。而传统的教学方式特别是传统的实践教学理念已经不能适应 社会发展的需求了，因此，在教学改革中，必须根据学生自身的特点，培养学生 的创新创业意识，充分利用和发挥学生的主观能动性，并将这一理念贯穿于整个 实践教学环节，增加课程的实用性，为学生今后的可持续发展提供空间。

作者：田红艳(重庆建筑工程职业学院建筑经济系，重庆 400039)