新课程能力培养 [新课程背景下如何提高小学生的计算能力]

新课程背景下如何提高小学生的计算能力

新课程背景下尽管调整了计算教学的目标，并且将一 些繁难偏旧的计算删除了，然而现在很多小学生仍然达不到 要求的计算能力。要想使小学生的计算能力得以提升，就必 须培养其良好的口算能力和笔算能力，并且要对“错题”进 行合理的利用。

一、加强培养学生的口算能力，打好计算基础 小学阶段的计算，主要分为口算、笔算、估算。口算是笔算、估算的基础。而口算具有较强的灵活性以及较快的 速度等特点，所以在数学计算教学中必须加强培养学生的口 算能力，口算内容在小学高年级开始变得越来越多，教师除 了要让学生对过去的内容进行巩固之外，还要让学生在理解 的基础上对一些数据进行熟记，比如：125×8，25×4，15 ×2，35×2，45×2……以便对高年级计算加快速度，每次 上课之前教师可以利用2～3分钟的时间，让学生进行口算练 习，这样通过一段时间的练习肯定就能够使学生的计算能力 得以显著提升。

二、加强学生的笔算能力 计算教学不仅要使学生理解，更重要的在于使学生形 成计算技能。技能的形成是运用法则经过多次练习的结果。

正确与迅速是技能形成的重要标志。因此，在平时教学中， 学生的口算能力达到一定程度后，进行以下相关训练：
笔算天天练。让每一个学生准备一个笔算本，每天在 这个本子上计算4～5个计算题，根据教学的内容确定计算题 目，可以由数学课代表对计算题目进行统一布置，也可以让 学生互相出题目。教师要以实际情况为根据，对学生的计算 情况进行抽查，同时要求学生在计算时一定要按格式认真书 写，细心计算。竖式要条理清楚，该对齐的要对齐，不可到处乱写，计算完的题要让老师和同学都能查阅，养成良好的 计算习惯;同时在计算过程中还要随时注意自觉验算，发现 错误，及时纠正，努力消灭计算错误，提高计算的正确率。

计算时还要注重练习形式的多样化，提高做计算题的兴趣。

还可以适当地进行“看谁做得又对又快”竞赛活动，以促进 学生的学习兴趣。另外要及时评价，与班里的星级学生评比 栏挂钩，对计算进步快或计算能力强的学生及时表扬奖励， 以不断激发学生的计算兴 趣，使学生在愉快的成功体验中继续进步，从而提高计 算能力。

三、合理利用“错题” “错题”也是资源，教师要及时帮助学生分析错误的 原因，从而消除掉学生的计算障碍。如果学生在对四则运算 进行计算时出现的错误，教师就可以以学生出现的问题进行 多方面的分析，做到对症下药。如有个学生在对375÷25×4 进行计算的时候，首先计算了25×4，这时候教师就要对他 们进行指导，可以将这个题目变换成375÷（25×4）和375 ÷25×4的算式让学生进行重新计算，这样学生在对比计算 的过程中就能够对两者的区别具有一定的体会，而且在以后 的计算中就会高度注意这种问题，避免出现类似的错误。还有一些学生在计算的过程中常常会出现抄错题的现象，这时 候教师就要求学生在计算时候认真检查，不管是抄题也好， 还是最后计算出结果也好，都必须做到集中注意力。

总之，新课程下小学生计算能力的提高，并不是对传 统计算教学的全盘否定和摈弃，而是在充分认识传统计算教 学的优势与不足中的“扬弃”。教师要从学生学习的实际需 要出发，激发学生学习的兴趣，切实有效地提高学生的计算 能力。

参考文献：
何桂婵.善用课堂零碎时间提高初中低年级学生的计 算能力 [J].科教文汇，2011（08）.