小学生阅读简单非连续文本谈片_小学生非连续性文本

小学生阅读简单非连续文本谈片

简单非连续文本，顾名思义是一种文本，非连续性是 它的基本而又明显的特征。它的范围也比较广，如一些数据 表格、图表和曲线图等。让学生去接触如此之类的文本，得 出一些比较有意义的结论，需要进行比较深入的研究和思考。

现将自己的相关探讨拙于笔端，期求方家予以校正。

一、抓住文本特征，激发学生兴趣 二、抓住文本内容，引发探究兴趣 其实，对于小学生而言，比较深入地理解一些非连续 文本之内容还是完全有必要的，但也有相当多的干扰性因素。

作为教师，总以为非连续性教学文本内容在教材中所占篇幅 甚少，考试时也基本不涉及，所以常常轻视于这部分的教学 内容，更谈不上将这些教学内容比较充分地拓展，教学的课 型也大都不去那么比较精心的设计，一般都是一掠而过;作为学生，则更是相当的不重视。这些都应当属于必须矫正之 列，怎样去矫正？教师是用心必须良苦，引导学生学习的策 略必须丰富。我们都知道，教材中的非连续文本涵盖着两个 方面的内容，一是包括课文中许许多多的插图，二是包括在 每个教学单元后的一个个练习中。练习中的非连续性文本内 容都由一些数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、 使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等构 成，呈现于教材中的都显得比较直观、简明、醒目，而且其 内容的概括性强，易于比较。所以，在平时的非连续性文本 教学中，我们必须以一定的责任心去思考和实践，必须抓住 文本内容引发学生的探究兴趣，多让学生去获取信息、处理 信息、评价信息，多训练和提高学生对阅读过程的掌握、阅 读技能的运用能力，多形成学生在不同情境中灵活运用阅读 策略解决实际问题的能力。

三、紧扣学生生活，延伸学习探究 非连续性文本阅读可以说是一个比较新鲜的事物，从 文本内容看，比较切合小学生的实际生活，利于小学生去阅 读，更利于我们在教学活动中去延伸学生的探究性学习活动。

还以苏教版四年级教材中的阅读中成药的说明书为例，教学 中引导学生去读好中成药的说明书，让学生通过交流，掌握 药品说明书上的所有内容，进而掌握住阅读药品说明书的方法。但笔者以为，教学并没有因此而终止，学生家肯定有一 定或者就是一种药品，这些药品的商标也许还是比较完善的。

在学生学习阅读教材中中成药的说明书后，要求学生回家阅 读家里所存有的药品商标，并仔细阅读，了解这些药品的特 性以及比较具体的用途。小学生也还是比较用心的，也显得 比较感兴趣。为了检验学生的阅读成果，笔者利用一定的时 间组织学生开展了一个推销药品的系列活动，要求学生做了 这些准备，把自己看成是药品的推销员，利用药品所给予的 说明，运用一些广告用语，或做出广告词，或学生带有广告 性质的宣传性话语。事实上，这样的活动虽然需要学生去利 用一些业余时间，或者是娱乐的时间，但小学生是颇感兴趣 的，也显得极有其收获。在具体的药品推销上，学生所推销 的药品是那样的普遍和丰富，名目繁多。虽然有些相同名称 的药品，但学生的推销也极具个性。实践证明，只要我们去 做有心人，非连续性文本的学习延伸性活动也是极有其市场 的，也极能够提高学生语文学习的创新创造 能力。

wWW.dYLw.Net 参考文献：[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力：论中小学教学改革 的深化[J].教育研究，1997（09）. [2]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2003.