【教育心理学课程改革建设探索】 心理学探索

教育心理学课程改革建设探索

摘 要：
教育心理学;
改革原则;
内容调整 1.存在的问题 1.1课程与教材的问题。我国教育心理学教材主要有 两种倾向:一种强调服务实际,一种偏重研究基础。过去我国 的教育心理学教材,绝大部分强调以面向教育实际为出发点, 强调“教育心理学的研究对象是教育过程中的种种心理现象 与规律” ,因此教育心理学教材往往从知识学习、技能培养、 品德教育、审美教育、体能教育、学科教学、个别差异等角 度进行组织。这样,教育心理学在某种程度上就成了注解教 育实际的附属品,失去了其本身的学术价值和独立的学科价 值。而随着西方心理学的发展,特别是认知心理学的引入,我 国的教育心理学家为了突出本学科的科学特性,强调自身的 心理学特性,又走向了另一个极端:重视实验室研究的基础, 重视学理的价值,但又相对忽视了教学实际的需要。这样,使 得我国的教育心理学完全转向了西方的“教学心理学”。1.2教学与评价的问题。在教育心理学教学方面,我 国长期以来采取的都是教师课堂讲演的方式。虽然教育心理 学的内容也涉及人本主义的学生中心、涉及建构主义的学习 理论、涉及合作学习和探究教学等主题,但实际的课堂上,往 往采取的仍然是“教师认真讲、学生拼命记”的思路,学生 戏称教师是“用行为主义或认知主义的方式教授人本主义或 建构主义的内容”,“教师说一套做一套”。

2.构建教育心理学内容体系要遵循的原则 合理建构教育心理学的内容体系仍是一个值得思考 的问题,我们认为构建教育心理学内容体系时要遵循以下原 则: 2.1根据教育目标决定教育心理学内容体系的框架。

教育目标是教育教学工作的出发点和归宿。教育教学工作的 顺利开展需要教育心理学为其服务。不同国家意识形态的不 同决定了其教育目标的不同,但在教育教学实践中却有共同 的和特殊的心理学问题,对教育心理学的要求有共同之处也 有不同之处,这在一定程度上影响着教育心理学的内容。当 教育的目标和内容确定以后,就要研究如何有效地教和有效 地学并解决教育教学过程中出现的心理学问题。

2.2内容的选择上遵循稳定性和灵活性相结合的原 则。

从长远来看,教育心理学内容体系是一个相对稳定 且又随时代变化的动态结构系统。教育心理学的内容可分为基本的和变动的部分。一般说来,基本理论、学习心理、教 学心理、个别差异、心理测量与评价等是教育心理学稳定的、 公认的基本内容,这可以说是教育心理学内容上稳定的部分, 但这里说的稳定是相对而言的,随着教育心理学自身和邻近 学科的发展,传统的研究领域也会出现新的研究成果。而教 育心理学研究的前沿动态、与基础教育教学改革相联系的内 容相对来说是变动的部分。在建构教育心理学的内容体系时, 只有遵循稳定性和灵活性相结合的原则,才能顺应当时的需 要和科学地确定整个教育心理学的内容体系。

3.教育心理学课程结构与教学内容的调整 3.1优化结构体系。教育心理学作为研究学生学习的 特点、规律与条件的科学,主要内容包括心理发展与教育、 学习理论与教学、一般学习心理、分类学习心理、教学心理 与教师等部分。其中,“心理发展与教育”部分主要阐述皮 亚杰、维果斯基、艾里克森、柯尔伯格等心理发展的理论;
“学习理论与教学”部分关注基础知识,厚今薄古,压缩旧理 论(如巴甫洛夫、桑代克、托尔曼等人的理论)的篇幅,突出 新观点。“一般学习心理”部分涉及学习动机、学习迁移、 学习的实质与类型、学习的生理机制等内容。“分类学习心 理”部分涉及知识建构、技能形成、学习策略、问题解决、 社会规范和品德等方面的学习过程及其促进条件。“教学心 理与教师”部分涉及教学设计、有效教学策略、个别差异、 教学评价、信息技术教育应用等内容。在整体上,学习与教学心理部分前后呼应、相辅相成,课程结构浑然一体。

3.2教学体系的改革 3.2.1改革教学方法。根据不同的主题，采取了多样 化的教学方法。①课堂讲演与师生讨论。适用于教育心理学 的基本理论问题，如教育心理学的研究对象与发展历史，心 理发展理论，学习理论，动机理论等。②小组合作与探究学 习。适用于教育心理学的基本规律间题，如知识的建构、技 能的形成、学习策略的运用、问题解决能力的培养、社会规 范的内化等。③课堂观察与案例分析。让学生观摩典型的课 堂教学录像(1一2次)，运用所学理论分析教学的优劣，并提 交书面的案例分析报告。④文献阅读与研究性学习。在学习 教育心理学的初期，就向学生介绍和教育心理学相关的中英 文期刊，鼓励学生自主阅读文献，尤其鼓励学生阅读英文期 刊的学术论文，并要求提交1篇读书笔记。

3.2.2改革教学手段。从两方面将信息技术整合到教 学中来。①我们共同合作，为整个课程制作了系列电脑演示 文稿，以及有关核心主题的一些多媒体教学课件。②利用教 育心理学实脸室的条件，建立了教育心理学课程的网络教学 系统，提供教学资源、相关链接、论坛、留言板、试题库、 邮件列表等栏目，促进师生、生生之间进行网上交流、合作、 讨论、答疑以及传送作业等。

3.2.3改革教学评价。以教学目标为依据，兼顾课堂 表现、结业考试、论文撰写等形式。课堂表现包含学生出勤情况、参与课堂讨论、提出创造性见解的情况。结业考试主 要采取选择题和简答题的形式，不仅考察知识面，也注重考 察对基本概念的理解、分析、综合和评价的情况。课程论文 包括小组合作学习主题报告、自主阅读的文献笔记以及对实 际观摩课堂的案例分析等内容。