小学生职业生涯启蒙教育的实践途径研究:职业生涯发展途径

小学生职业生涯启蒙教育的实践途径研究

二、实践途径研究的主要内容 （一）设置职业启蒙教育课程 专门课程的设置有助于系统地介绍课程理论的相关知 识，帮助学生形成学科理念、掌握专门知识、培养专门能力。职业启蒙教育课程的特殊性要求其在专门设立的基础上，通 过简单理论的讲解、多元素材的渗入、实践活动的拓展等不 同方式，培养学生初步的职业理想和信念，形成科学的职业 观。因此，专门职业启蒙教育课程的设置是小学进行职业启 蒙教育的最为重要的课程模式。

美国职业指导专家霍兰德认为：职业选择取决于自我认 识和职业认识的适当性函数。小学生的职业意识包括三个维 度：小学生的自我认识、小学生对职业的认识、小学生的主 体意识与职业的统合。如表1所示。

职业意识是伴随儿童生命成长、主动社会化过程中必备 的素质。职业意识培养不是做职业规划，不是对孩子进行严 格的职业设计，而是抓住小学生“自我意识”形成的关键期， 从“自我认识”和“职业体验”两个方面来培养职业意识， 让小学生能更好地认识自我、培养职业理想、培养与人交流 的能力。促进学生全面发展，增强学生的社会适应性，其实 质还是让学生不断发现自我的潜能，不断实现自我、超越自 我。

因此，职业启蒙教育课程的开发与设计主要从自我认识 和职业体验两方面出发，依据发展心理学理念，拟定了小学 生职业生涯课程的具体内容、目标及活动模块，见表2。（二）开展全学科的渗透和整合 在开展小学生职业启蒙教育课程的同时，必须与其他基 础型课程、拓展型课程、探究型课程以及综合实践互动和快 乐活动日等进行渗透和整合。因此要加强各科教师的职业教 育培训，使全科教师都接受职业启蒙教育的训练，能够在学 科教学中随机渗透职业启蒙教育，共同承担起“班级职业指 导员”的职责。

（三）拓展职业实践活动 综合实践活动是目前国家规定的中小学必修课程，旨在 通过相关知识的渗透和各种实践活动的开展，培养学生的科 学创新意识、信息技术素养、劳动技术素养等综合实践能力。

在开展这些综合实践活动的过程中，可以将职业启蒙教育的 理念注入其中，让学生参与各类职业角色体验，让他们切身 体会每种职业的职业形象和职业素养要求，进而增强他们的 职业信念和为之奋斗的职业意志力，以及培养朴素的职业习 惯和劳动素养。职业启蒙教育理念的注入，将会激发学生参 与活动的兴趣，为他们提供一个沟通社会实际和自我主观理 想的桥梁，增强对未来职业规划的“幻想”。例如，学校仿 真社会活动：将学校模拟为一个真实的社会场景如社区、政府、银行、医院等，以班级或其他形式组织学生参加，学生 在其中扮演不同的角色。或者举办职业风采展示节：由学生 以各种形式分组表演职业工作中的事件。展示要强调形式的 多样性，以主题活动等形式进行全校范围的交流和展示。

（四）家校合作，开展“职业交流日” “职业交流日”就是通过在每月固定的时间开展的“围 绕职业”“交流职业”的职业交流活动。可以整合家长资源， 开展职业形象介入活动：在“职业交流日”这天，将从事不 同职业的学生家长代表如消防员、警察、销售员、作家等请 到校园，为学生开展专门的职业讲座，通过不同职业角色、 职业知识的讲授，职业体验的分享和职业形象的展示等，让 学生充分了解社会上有关职业及其相关知识和素养要求。

开展学生的自主交流活动，这是由学生自己组织并参与 探讨的一种职业交流活动。在活动中学生充当主角，成立讨 论小组，通过活动前查找资料、活动中充分交流与讨论总结 的形式进行。通过资料的分享、思想的碰撞，学生们了解了 更多的职业角色及其相关知识，也能对自己的爱好和兴趣有 了充分的了解。

还可以组织学生对自己的未来职业进行设想。由学生根据现在社会的发展，设想未来可能产生的新职业，并以各种 形式展示给大家，以激发学生的创造力和想象力。

三、反思与启示 （一）加强师资队伍建设 学校要对全体教职员工进行专业化训练，增强生涯意识， 并渗透在学校教育的方方面面；
通过外引的方式，吸纳人生 规划教育专业的教师。这些教师对生涯教育有专门的研究， 可以为学校的相关工作提供专业的指导；
还要开展有计划的 培训，将经验丰富的班主任、学科教师纳入生涯教育的师资 体系中来。通过专业培训与学习，结合他们丰富的教学管理 经验和人生经验，将他们培养成生涯教育的专业导师。

（二）建立系统的生涯教育体系 完整的生涯教育应从学校、家庭及社会三方面展开。

学校把生涯教育纳入统一学校课程体系，开设生涯教育 课程；
结合生涯教育的目标，在学校学科教学中全面渗透生 涯教育的内容；
鼓励倡导学生参加综合实践活动。加强家庭和社会层面的实践内容。家庭层面：家庭教育 应该培养孩子的自主选择能力和明确的兴趣方向，为孩子自 我意识的提升奠定良好的基础，同时作为学校生涯教育的有 效延伸和补充，促进生涯教育更好地进行。社会层面：相关 社会机构和部门要为小学生涯教育提供一切支持，为生涯教 育的展开提供有利的外部环境。

（三）生涯启蒙教育的途径和方式需要丰富与更新 借助学校、家庭的资源来开展实践活动毕竟有限，如果 能与社区、企业达成共识，为学生提供和创造校外学习、参 观、实践的机会，将会拓宽生涯启蒙教育的途径，丰富生涯 教育的手段，让学生更能亲身体验社会各项职业的特征与职 业精神等。

综上所述，小学是学生人生观、价值观初步形成的阶段， 也是生涯发展的早期阶段。学校要整合多方资源、采用多种 方式，把职业启蒙教育渗透到小学各个年段。学生们的未来 充满无限可能，他们自己对未来发展也充满了幻想，生涯教 育有助于学生更好地认识自我、发展自我，对儿童一生的职 业选择影响深远。