初中物理教材_多媒体技术对初中物理教学的应用

多媒体技术对初中物理教学的应用

关键词：多媒体；
初中物理；
教学；
应用 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：
2095-6401(2016)09-0164-01 随着新课改的深化，初中物理教学不论是教学设备及模 式，还是教学方法与理念，都有了较大的革新。特别是社会 的信息化，使得多媒体辅助教学成为初中物理教学中不可或 缺的部分。在初中物理教学中运用多媒体技术，不仅可以使 物理教学的难度逐步降低，而且可以提高初中生对于物理知 识的求知欲，有利于初中生创造性思维的培养。

一、将多媒体应用于初中物理教学的优势 （一）可以提升初中生学习物理的兴趣 在物理教学过程中使用多媒体辅助教学手段可以以多 种方式将物理现象展示给初中生，使学生在获取物理知识的 同时亦可以提高对于物理知识学习的兴趣以及求知欲。比如， 在“物体浮沉条件”这一课中，可以通过多媒体课件或者视 频将潜水艇悬浮、下沉以及上浮的情形直观地展示给学生，既可以活跃物理课堂气氛，又可以促进初中生对于物理知识 学习的热情。

（二）可以突破物理教学的难点与重点 在讲解物理教学中的难点以及重点问题时，可以利用多 媒体课件或者视频，使得物理问题情境更加逼真、生动，从 而提高物理教学效率。比如，“凸透镜成像规律”教学，可 以制作成课件或者视频，通过改变燃烧蜡烛的位置，将“相 距与像随着物距的变小而增大”的特点展示给初中生。

（三）可以优化物理教学过程 讲授式教学是传统物理教学的主要方式，一般都是教师 通过口述将知识分享给初中生。这种口述教学方式不利于初 中生全身心地投入课堂，再者，对于学习物理知识兴致不高 的学生来说，更是缺乏吸引力。而多媒体辅助教学手段的渗 入，可以将各种物理现象及过程直观、具体、形象地展现给 初中生，提升初中生对于物理知识的理解与感知。

二、多媒体在初中物理教学中的具体应用 （一）对于抽象、模糊的实验的模拟 由于实验条件的限制致使一些演示实验的可见度较低， 给教室后几排的学生的观察带来了很大的不便。随着多媒体 技术的诞生，就可以在多媒体课件或者视频中进行模拟。比 如，初中物理教学中“凸透镜成像”的实验，初中生对于具 体的光路没有直观的印象，而且实验条件也有所限制，因此 绝大部分初中生对于成像的情况难以清楚地观察，对于探究的功能及效果有一定的影响，初中生对于成像规律难以掌握。

而运用多媒体技术后，可以用演示提升实验效果。光线可以 用两条红线替代，然后延伸到凸透镜下面，光线经过折射以 后让其在不同情形下向不同方向延伸，最后可以让不同性质 的像在不同位置呈现。在此过程中可以增加一些音效，这样 就可以给初中生展示出一个完整的实验，而且实验具有较强 的直观性。这不仅可以弥补常规演示中的不足，还可以提升 初中生的感知度，使得抽象的物理知识更为具体化，有利于 学生掌握物理规律。

（二）对于违规操作，呈现实验错误后果的模拟实验 几乎所有的物理实验都有可能因违规操作而导致不良 后果，甚至威胁人身安全。运用多媒体教学手段将违规操作 后可能产生的后果模拟出来，直观地展现给初中生，有利于 规范初中生实验操作，降低安全事故的发生率。比如，将沸 水的温度用体温计测量、电流表正极与负极反接、电压表与 电流表位置互换等由于操作失误而引起的严重后果模拟出 来，直观地呈现给初中生，这样比教师进行纯粹讲授效果要 好很多。

（三）对于较难完成的实验的模拟 由于实验条件有限，初中物理教学中实验演示的成功率 往往较低。比如在马德堡半球实验课程中，教师会把两个半 球合到一起，然后将里面的空气抽掉，安排学生从两面拉。

没有拉开，教师就会告诉初中生大气压强的存在。然而，对于大气压强具体的大小，学生却没有任何概念。利用多媒体 教学就可以将全马德堡半球实验完整地模拟出来。两个马德 堡半球分拉的马匹数量从两匹逐步加到十六匹，在这个过程 中可以加入赛马伴奏曲，两个半球伴随着“啪”的一声分开， 紧紧扣住了初中生的心弦。

三、结语 在初中物理教学中融入多媒体辅助教学手段对教学具 有深远的影响。多媒体教学手段在初中物理教学过程中的渗 入改变了传统的物理教学方式，可以激发初中生对于物理学 习的兴趣，提升初中生物理学习的效率。然而，教师应明确 多媒体教学和传统的物理教学手段各有利弊。因此，初中物 理教师应使得多媒体教学在初中物理教学中的应用合理化、 科学化以及适当化。

参考文献：
[1]王艳.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[D]. 大连:辽宁师范大学,2006. [2]唐烨伟.初中物理网络学习空间模型设计研究[D]. 长春:东北师范大学,2015. [3]叶莎莎.新课程初中物理信息化学习评价初探[D]. 武汉:华中师范大学,2014. [4]张萌.对初中物理探究式学习的有效性的研究[D]. 成都:四川师范大学,2012.