课堂上如何运用多媒体_多媒体技术在英语课堂教学的运用

多媒体技术在英语课堂教学的运用

关键词：多媒体技术；
艺术类专业；
大学英语 英语是我国高校的公共必修课，也是众多艺术类学生大 学学习中一块难啃的骨头。使用怎样的教学方法和手段提高 艺术专业大学英语教学效果，是高校英语教学工作发展中的 一大难题，值得我们思考和探索。

一、艺术类专业大学英语课堂教学 （一）艺术类专业大学英语课堂教学现状 艺术类学生英语基础水平普遍较弱，而英语作为公共课， 只在大学一年级和二年级进行，很多艺术类和体育系学生 （以下简称艺体学生）对英语学习并不重视。所以，高校英 语教师要想在艺术专业的英语教育中取得成就，就必须花费 大量的精力完善课堂教学，简单的课堂教学只能满足学生 “修学分”的需求，对学生英语的应用能力提高助益甚少。

因此，我国艺术类大学英语教学的普遍情况是学生积极参与 英语学习，教师也积极教学，但是，英语教学的质量却始终 难以提升[1]。

（二）多媒体辅助教学应用的必要性在授课时，教师本应对艺体类学生投入更多关注，但即 使是小班教学仍然难以顾及每位学生。不同学生对英语课的 领悟程度不同，基础薄弱的学生在课堂教学活动中会感到迷 茫，甚至产生挫败感。多媒体英语教学的可重复性和可选择 性能最大限度地帮助艺术专业学生学习英语。多媒体视频能 够丰富英语教学形式，活跃课堂气氛，调动学生学习英语的 兴趣。

二、多媒体辅助下艺术类专业大学英语课堂教学发展 （一）利用多媒体创设教学情境 多媒体的一大优势是可以提供比较真实的英语语言环 境。教师利用多媒体进行英语教学，有利于他们模仿和学习 英语。例如，给影视表演专业的学生上课时，教师在英语课 堂上要鼓励他们多进行角色表演、模仿经典的英语电影对白 等，让他们在学习英语的同时，也提高了专业能力。教师也 可以用多媒体直接播放英国话剧、歌剧片段，为学生创设情 境，让学生在这种环境下进行英语学习，较之传统的以书本 为主要工具的课堂教学，艺术类学生更接受这种情境教学模 式，在这样的课堂环境中学生参与度更高，教师的教学有效 性也能够提高[2]。

（二）利用多媒体实现翻转课堂教学 翻转课堂是将课堂教学的顺序“翻转过来”，让学生先 了解学习内容，有了相应的学习结果后，再在课堂上进行检 验和思考，最后将学习所得纳入知识系统中，形成最终的学习结果。学习英语的根本目的是使英语作为一门语言，能够 真正被应用，即通过交流去学习和了解其他国家的文化、语 言习惯等。将翻转课堂应用在艺术类学生的英语教学过程中， 借助网络媒体实现学生自主学习和教师指导教学的融合。简 言之，就是教师按照教学目标的设计，分发给学生学习材料， 或者划定学习范围，鼓励学生自主学习，先通过读、听、看 的方式学习材料，在学习过程中，将遇到的问题记录下来， 在教师课堂讲授时再进行集体讨论。例如，同一段英语听力 内容，英式英语和美式英语有很多发音完全不一样，如何判 断一段听力内容是英式英语还是美式英语，进而从英国和美 国的社会文化角度去理解这些听力内容。这些问题都可以通 过翻转课堂模式，从学生的自学过程中提炼出来，成为课堂 讨论的问题[3]。

（三）利用多媒体进行微课教学 微课是在现代多媒体技术支持下发展起来的新的教学 模式，是将教学中的重难点内容以单独的小课讲授的方式呈 现给学生，使学生对这些教学内容形成系统性的认识，以提 高教学有效性的一种策略。比如，教师可以将单词的联想教 学录制成视频，传到微信群里，或者专门建立微信公众号， 为学生提供随时提问、随时解答的平台，使学生能够互相分 享自主学习英语的乐趣，并且鼓励其他学生进行自主学习。

久而久之，学生通过不断地思考和交流，不仅能够提升自主 学习能力，还能够为英语教学奠定良好的基础。当然，要采用这种教学方式，需要教师对网络及其使用有一定的了解和 熟练度，前期投入的精力也比较大。

三、结语 使用多媒体辅助艺术类专业大学英语课堂教学，关键在 于如何根据教学目标选择多媒体辅助方法，怎样采用多媒体 和网络实现不同教学模式的应用，进而提升艺术类专业英语 教学有效性。因此，使用多媒体进行辅助教学，不仅需要教 师对教学内容和教学设计进行科学合理的安排，还需要教师 逐步提升对多媒体和网络的应用能力，只有这样，多媒体辅 助教学才能在艺术类专业英语教学中发挥其应有的作用。

参考文献：
[1]陈灿.翻转课堂模式对艺体生大学英语教学的有效 性研究[J].湖北函授大学学报,2017(6):128-129. [2]刘丽.任务型语言教学模式的课堂应用:以艺体生大 学英语课程为例[J].吉林广播电视大学学 报,2016(12):115-117. [3]王丽君.多媒体模式下艺术专业学生英语自主学习 策略探究[J].辽宁师范大学学报(社会科学 版),2012(1):115-117.