[思想品德课堂教学中学生学习兴趣的构建策略]

思想品德课堂教学中学生学习兴趣的构建策略

一、精心设计课堂导入是培养学生学习兴趣的良好开 端 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是课 堂教学中至关重要的环节，是课堂教学的前奏，如同一出好 戏的“序幕”。好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启 学生兴趣大门的金钥匙，为课堂教学创设一个良好开端。精 彩的新课导入就像一块磁铁，紧紧吸引学生的注意力，能极 大地调动学生学习的积极性，激发他们学习新知识的兴趣， 从而取得事半功倍的教学效果。初中思想品德课堂教学的导 入方法多种多样，如复习旧课导入法、巧设疑问导入法、优 秀歌曲导入法、新闻导入法、从学生的偶发事件即兴导入法 等等。导入新课是学生融入课堂学习的起点，导入是否贴切， 会直接影响到其他教学环节的顺利进行，并决定课堂教学的 成败。

二、巧妙创设教学情境是培养学生学习兴趣的重要环 节 贴近学生情感需求的教学情境能为教师、学生架起教与学的桥梁，使教师、学生、教学内容有机融为一体。合理的 教学情境能为枯燥乏味的知识学习增添趣味。叶圣陶说得好， “胸有境，入境始与亲”，教学情境的作用就在于拉近学生 和教材内容的距离，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的 多种感官主动探究和获取知识。我们可以通过以下途径创设 教学情境。

1.运用音乐、图画、视频等手段创设情境，吸引学生注 意力 如笔者在讲解“难报三春晖”时，先播放《爱洒心间》 的视频，很自然地将学生带入亲子融洽的情境中，让他们感 受到父母之爱是人世间最伟大的爱，使枯燥的知识变得生动 而有感情，引发了学生心理的共鸣，并转化为主动求知的需 求。在讲解“感悟青春”时，插入让学生搜集的记录着他们 各个成长阶段的照片，使学生形象地感觉到自身的成长和变 化，内心顿然产生进一步探知的强烈欲望。

2.组织学生开展模拟课文角色的表演活动 让学生扮演课文教学情境中的角色，可以打破沉闷的思 想品德课堂教学气氛，营造出轻松活泼的教学氛围，从而使 学生真正融入课堂，在轻松愉快中主动获取知识。例如在讲 授“宽容他人，悦纳自己”时，笔者让学生扮演教材中“拥 挤的公共汽车上各式各样的乘客”，在鲜明的形象对比中， 学生深刻地领悟到是否宽容存在天壤之别，在为人处世中宽 容待人无比重要。由此看来，在思想品德课堂教学中，教师应根据教学内容和学生情感需求，巧妙运用灵活多样的教学 手段，创设能打动学生的教学情境，从而吸引学生注意力， 渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

三、引用历史典故和生活实例有助于激发学生的学习 兴趣 善于引用生活中的实例和历史典故，能拉近教学内容与 学生之间的距离，增强课堂教学的趣味性，让学生深入浅出 地领悟学习内容。在教学过程中，教师若能巧妙地结合实际 事例展开教学，就可以使思想品德教材中枯燥乏味的内容趣 味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，从而寓教于 乐，激发学生学习思想品德课的积极性，启迪学生智慧，使 学生从中感悟出真知灼见。例如在讲解八年级“海纳百川， 有容乃大”时，笔者运用“宰相肚里能撑船”这一典故导入 新课，又运用“廉颇与蔺相如的故事”讲述宽容的意义，把 抽象的理论与具体的事例结合起来，使学生听得全神贯注、 津津有味，自然就收到了很好的教学效果。

正如爱因斯坦所言，“兴趣是最好的老师”。在思想品 德课堂教学中，教师要尽量避免空洞的说教，充分尊重学生 的情感和需求，运用灵活多样的教学方法营造能充分激发学 生学习兴趣的课堂氛围，这样才能收到事半功倍的教学效果。

参考文献 皮连生，刘杰.现代教学设计[M].北京：首都师范大学 出版社，2005.