学前教育专业调研报告【中职学前教育专业励志音乐教学培养学生自信心的调研报告】

中职学前教育专业励志音乐教学培养学生自信心的调研报告

中职学生由于受到多种原因的影响，而遭遇到挫折，造成许多学生丧 失了自信心，如何才能让学生摆脱并走出这一困境。我于2014年9月对本校的学 前教育专业的三个年级的学生进行有关励志歌曲培养自信心一些情况进行了问 卷调查。通过调查分析得知，对于中职学前教育专业学生自信心及他们对于励志 歌曲态度情况有了一个了解，为准确地把握在教学中如何使用励志歌曲，开展对 学前教育专业学生用励志歌曲培养其自信心提供了客观依据。

一、调查的具体目标和方法 1.具体目标 (1)了解学前教育专业的学生对歌曲的爱好情况 (2)了解学前教育专业的学生碰到挫折时对歌曲的选择情况 (3)了解学前教育专业的学生挫折后听励志歌曲后的情况 (4)了解学前教育专业的学生大概喜欢哪些励志歌曲的情况 2.调查方法 (1)问卷调查 学生问卷，内容涵盖是否喜欢歌曲、喜欢什么样歌曲、是否听过励志 歌曲、尤其挫折后听励志歌曲有何感想、挫折后听励志歌曲心情有何变化等的五 个方面。问卷调查在本校高一、高二、高三的三个级中进行，共发问卷182份， 回收有效问卷182份，完成目标样本数。(2)座谈会及个案调查 召开了一次学生座谈会。学生座谈会，不仅为我们提供了大量生动的 典型材料，而且也为问卷提供了一些补充，为我们的理性分析提供了基础。

二、调查结果分析 对学生问卷调查分析，以及多次学生座谈结果显示，中职学生具有明 显的时代特征。

1.中职学前教育专业学生对歌曲情况的现状分析 (1)对歌曲的喜欢情况 调查显示，大部分的学生都明显表示喜欢歌曲，一年级的学生有96% 的学生喜欢，二年级有92%的学生喜欢，三年级有87%的学生喜欢。这为我们开 展音乐教育及在其中进行励志歌曲的教学打下基础。

调查还显示，你在什么情况下更喜欢听或唱歌曲一年级学生表示，开 心时55%，不开心时38%，其他方式7%。二年级学生表示，开心时51%，不开心 时44%，其他方式5%。三年级学生表示开心时51%，不开心时40%，其他方式9%。

从这里可以看出，一年级到三年级学生在碰到不开心时，他们基本上都会并采用 歌曲的形式来为自己排忧解闷。

(2)碰到挫折对歌曲的反映 通过调查得知，当学生碰到不开心时会听什么样的歌曲一年级的学生， 励志歌曲38%，其他歌曲29%，无所谓33%。二年级的学生励志歌曲58%，其他 歌曲17%，无所谓25%。三年级的学生励志歌曲52%，其他歌曲35%，无所谓13%。

通过从以上数据可以看出，当学生遇到挫折时，二年级与三年级的学生通过听励 志歌曲来调节自己，鼓励自己，使自己振作起来，从而起到摆脱因挫折造成的心 理损伤。

(3)励志歌曲 当调查到是否听过励志歌曲时，一年级的学生63%听过。二年级的学 生83%听过，不清楚的17%。三年级的学生87%听过，不清楚13%。从上述数据 来看，随着学生的年龄增大，心智发育日渐成熟，逐渐明白事理，在自己不开心时能够理性地选择排泄方式，更多地开始选择用励志歌曲来为自己排忧。但励志 歌曲虽然得到广大学生的喜欢，却也有部分学生尚未明白什么是励志歌曲，这与 我们的教育教学有很大关系，从而也可以说在中职学校开展励志歌曲的教学很有 必要。

(4)励志歌曲的效果 当调查到你听过励志歌曲后心情如何一年级的学生，很好9%，好27%， 一般54%，没什么感觉10%。二年级的学生，很好12%，好22%，一般55%，没 什么感觉11%。三年级的学生，很好18%，好28%，一般44%，没什么感觉10%。

从以上数据可以看出，学生听过励志歌曲后，能够感受到励志歌曲对自己起作用 的占比低于50%，这说明励志歌曲对他们影响不是很大。

(5)最喜欢什么励志歌曲 一年级学生喜欢的有《没有什么不同》 《最初的梦想》 《海阔天空》、 《水手》、《我》、《阳光总在风雨后》。最喜欢的是哪一首《没有什么不同》。

二年级的学生有《奔跑》、《年轻战场》、《我的未来不是梦》、《我相信》、 《最初的梦想》 《怒放的生命》、《阳光总在风雨后》、《我是一只小小鸟》。

最喜欢的是哪一首《我相信》。三年级的学生有《最初的梦想》、《海阔天空》、 《水手》、《没有什么不同》、《奔跑》、《我》、《相信自己》、《最好的未 来》、《我相信》、《倔强》、《隐形的翅膀》，最喜欢的是哪一首《最初的梦 想》。从以上得知，三个年级的学生所喜欢的励志歌曲，有其相同点，也有其不 同点，但不管如何可以作为我们为学生开展励志歌曲教学的一个基本出发点。

2.中职生对励志歌曲的看法 调查显示，当前中职学生对歌曲是喜欢的，这也反映出一个时代青年 人的青春活力所在，但也反映出以下特点。

(1)个人爱好的多元化 现代社会传播媒介的发展，学生有机会接触到很多的现代社会的文明 传承，从而也为他们寻找到解决自己心理与情绪问题的金钥匙，而且作为歌曲也 并不完全是学生排忧解闷的唯一方法。

(2)个体心智成熟化正处在青春期的这些学生，也正好是其心智发育成熟的关键时期，随 着其心智的日渐成熟，其对于励志歌曲的理解与欣赏也有所不同，高年级的学生 更倾向于听励志歌曲，这与学生的心智发育成熟有密切关系。

(3)励志歌曲的普及化 虽然学校没有专门从事励志歌曲的教学，但从调查来看，其学生基本 上都了解励志歌曲，也唱过励志歌曲，而且更多的是用励志歌曲来调节自己的情 绪，为自己排忧，鼓舞斗志。

(4)励志歌曲的未知化 从与学生访谈中可以知道，他们在受气或郁闷时听音乐，一是没有什 么办法可以选择;二是没有人来开导，只能自己一个人闷在那儿，无所事事;三中 听音乐方便，用手机就可以，而且不化钱，也没有场所的限制。学生们虽然喜欢 歌曲，也听过励志歌曲，但却没有人引导，他们都是自发的去欣赏与听励志歌曲， 不了解音乐的背景与旋律的意义。本意的出发点是为了排除心中的苦闷与不适， 但却缺乏老师的有效指导，所以其效果并不理想，所以说学生对于励志歌曲尚处 于启蒙阶段。

三、对调查结果的思考 1.调查结果所反映的基本情况 (1)当前造成中职生挫折心理的成因分析 中职学生由于在初中升学考试时失败，被无奈分流到职业学校就读， 而职业学校本身在社会就有一个不会读书的 “代名词”。这给学生造成很大的心 理压力，面对家长的责骂，同学的耻笑，朋友的疏远，这无形中就成了他们成长 中的障碍。所以他们在苦闷中也会选择励志歌曲来倾听，也希望通过听这个歌曲 来分解自己的苦恼。也想通过听励志歌曲来振作自己，摆脱这一种不利于自己的 尴尬境地。

(2)中职生喜欢励志歌曲 励志歌曲其本身有吸引学生的地方，容易学，歌曲旋律铿锵有力，歌 词也都积极向上，很能振奋人心。作为青春期的学生，能够处发的喜欢上励志歌曲也就理所当然了。

(3)在中职学生中开展励志歌曲教学 在中职学生中，由于学生自发的学唱励志歌曲，虽然学生的主观愿望 很好，但是由于没有老师的教学指点，其音乐本身所有的魅力也就很难为学生所 理解，尤其励志歌曲的音乐背景、音乐旋律、歌词的寓意等都并非学生所能理解， 它需要通过老师的教学，才能让学生更为有效的了解与掌握，从而才能达到其理 想的效果。

2.形成促进学生学习励志歌曲的对策 影响学生自信心的因素非常复杂，因此帮助学生养成其自信心的任务 也非常艰巨，但为了能够更好地让这些学生在中职学校重新认识自己的价值，真 正树立起信心，改变原来的习惯，努力学习，迎头赶上，掌握起一门能够安身立 本的技术，很有必要对他们进行自信心的培养。而在学生中开展励志歌曲的教唱， 无疑是最为值得我们老师去做的一条捷径。

(1)教师要明确学生学习励志歌曲的意义 处在青春期的学生，其情绪多变，如何对他们开展较好的引导，是我 们每个老师的责任，而作为教育者的老师，必须在了解与掌握学生的心理特点， 才有更能做好学生的思想工作，而这一切都需要老师所做的必须学生所能接受的。

而歌曲恰好是这一学生工作的良好切入口。所以老师必须高度认识到用励志歌曲 来培养学生自信心的重要性。

(2)根据学生的心理特点，有计划、有步骤的开展 根据前面的调查可知，低年级与高年级的学生对于励志歌曲的喜欢是 不一样的，其关注度也不同。所以针对这些情况，必须有计划的作出安排，通过 对学生的循循善诱，才能起到理想的效果。

(3)精心对待励志歌曲的教学 通过对前面的调查结果发现，其实学生都很喜欢歌曲，大部分也都喜 欢励志歌曲，当其受到挫折时，也会选择去听励志歌曲，但后来其效果却不理想， 这是什么原因呢或许就是因为没有老师教授的问题。毕竟一首脍炙人口的音乐歌曲，其内涵也并不是这些学生能够解读清楚的，他需要建立在一定的知识背景基 础之上才能达到。正因为这样，所以学生自发的学唱时，却没有收到好的效果。

老师通过精心教学，讲清歌曲的内涵，才能让励志歌曲起到其真正的作用。

(4)积累资料，编写相应的校本教材 如何让学生对励志歌曲愿学、爱学、乐学，确实是一个问题，虽然现 在学习的素材很多，但却没有现成的励志歌曲的学习材料，而要让学生好好地学 习，必须呈现给学生一个良好地学习材料，所以老师有必要积累这些资料，通过 精心编写，做成一本校本教材，才能为学生能够更好地学习励志提供一个便利的 条件。从而提高其学习效果。

作者：郑利燕 来源：课程教育研究·下 2016年3期