[中职学前教学督导管理机制初探]督导机制

中职学前教学督导管理机制初探

要充分发挥学前教育教学督导的作用，必须健全学前教学督导的基本制度、构建 学前教育教学督导运行新模式，形成科学的学前教学督导管理运行机制。

中职学前教育的教学质量越来越受到社会的普遍关注，建立健全学前教育 质量监控体系是提高学前教育教学质量的重要保证。如何健全中职学前教学督导 管理机制，真正使学前教学督导成为保障学前教学质量的法宝，主要从以下三方 面开展学前教学督导工作。

一、健全学前教学督导基本制度 健全学前教学督导的基本制度，主要是指要健全学前教学质量管理监 控的基本制度，即制定科学合理的领导责任分工制度、常规教学检查制度、听课 评课制度、教学公开课制度、评教评学制度、信息反馈制度等等。

1.领导责任分工制度 校领导和分管教学的负责人按照分工责任到人，全面管理所管辖部门 班级的教学工作，及时了解班级教师教学情况。专业处业务领导要加强教学精细 化管理，规范教师教学行为，做到常督查、常改进，确保教学工作质量。

2.常规教学检查制度 全面落实教学工作的“十字”方针。即：备课要“深”，上课要“实”，作 业要“精”，教学要“活”，手段要“新”，活动要“勤”，考核要“严”，辅导要“细”， 负担要“轻”，质量要“高”。

抓常规“七环节”(教、备、批、辅、考、析、补)，落 实常规检查。针对七项常规，督导处采用动态结组听课的方式对课堂教学过程和 教学质量进行了全面监控、检查、评价、指导工作，保证教学质量的稳步提高。

3.听课评课制度 实行推门听课制度。强调日常课与公开课一样重要，必须精心准备， 认真对待。督导处相关工作人员定期听推门课。对发现的新问题、新情况要及时 交流。做到听新教师课--培养入门;听骨干教师课--鞭策提高;听优秀教师课--示范 推广;听薄弱教师课--问题诊断。4.教学公开课制度 (1)新老师汇报课。开学后的头两周，所有新老师要上一节汇报课， 以利诊断、调整、帮扶。(2)组内公开课。以教研组为单位，每学期组织安排公 开课，同组教师对公开课进行文字和分数评价，纳入期末考核。(3)校级优质课。

每学期进行一次校级优质课评比，结果纳入各教研组和教师个人期末考核。

5.评教评学制度 为了引导教师对自己的教育教学行为进行分析、反思，促进教师提高 职业道德和教育教学水平。评教评学要本着“诊断性、发展性、客观性”的原则， 对全校教职工德能勤绩等方面进行综合考评。通过学生问卷调查、家长意见反馈、 同事互评、领导评价、公开课评价、期末学生成绩等形式开展，要采取实事求是 的严谨态度，对事不对人，保障同事间、师生间、领导与教师间的良好关系。评 教评学结果在期末采用合适的方式对被评人进行反馈。

6.信息反馈制度 教学督导工作要有独立的信息反馈体系，对学校的教学和教学管理有 及时和真实的情况反馈。因此，学前教学督导活动必须有详实的信息记载，及时 将学前教学督导中发现的问题和搜集的信息向教学决策系统反馈，并做出相应的 价值判断，形成开放式管理模式。同时充分利用校园网和学校办公自动化系统， 定期向广大教师、学生发布学前教学督导检查信息、检查评估结果，督导信息公 开化，增加督导工作的透明度。

二、构建“以人为本”的学前教学督导新模式 新时期的学前教学督导工作要树立“以人为本”的理念，事事从被督导 者的角度出发进行换位思考，要保护好教师渴望被社会肯定、 被他人尊重的工 作热情，重点处理好教学督导过程中的四个关系，建立和谐的督导运行机制，创 建学前教学督导的新模式。

1.形成督导与被督导的和谐人文关系 督导者与被督导者之间和谐，不仅可以使被督导者心身愉快，而且是 有效开展学前教学督导工作的关键与获得良好督导效果的手段。学前教学督导活动必须在督导员与教师双方密切配合、统一协调下才能产生预期效果。为此，督 导员必须具备良好的与人沟通的技巧与能力。在履行学校所赋予的监督、指导责 任时，做到“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”，使教师心悦诚服地接 受指导，改进教学，提高教学水平。通过谈心、商讨的交流沟通方式，与被督导 对象之间建立一种民主、合作、宽松和谐与相互信任、尊重的关系，避免由于督 导方式的简单或沟通技巧的缺乏给被督导者造成心理压力，发挥好督导在学校教 学及管理工作中的桥梁作用。

2.处理好与教学管理部门之间的工作促进关系 督导通过检查、指导，配合教学管理职能部门对教学过程和教学质量 随机进行专家权威监督，及时向教学管理部门反馈信息，在不干预或取代部门的 具体业务工作基础上积极主动配合教学管理部门开展各项活动。

3.解决好督教与督学的“双赢”关系 教学活动是教与学的双边活动，表现为教育者和受教育者的一种互动 和沟通合作的关系。教学活动的出发点应当以促进学生的发展为本，这也是教学 督导工作的最终落脚点。因此，教学督导既要督教，也要督学，把两者有机结合 起来，收到“双赢”的效果。

4.建立好监督与指导的优化服务关系 在教学督导过程中，监督与指导是密切不可分的，要做到督与导相结 合，以督促导，督中有导，以导为主，化督的压力为调动教师改进教学工作的内 在动力，从而促进教学质量的不断提高。随着督导工作的进一步深入，今后的教 学督导工作将由主要是监督、检查向更多的指导、服务转变。这就对教学督导员 提出了新的更高的要求，即督导员不仅应该成为督导行家，而且应该成为学前教 育教学领域的专家。要深入到教学课堂、实习基地，检查学前教学管理和教学工 作;要指导在先，提出具体意见，成为师生的良师益友。

三、形成科学完备的学前教学督导量化评价体系 以学校教师日常量化考核为依据，以教师管理制度为依托，期末重点 对全体教师在师德建设、教学工作两方面进行督导量化总体评价。对学生的早自 习和上课期间的表现进行总体督导量化考核，同时考核任课教师在传授知识时课 堂管理。依据学校表彰奖励政策，表彰表现突出的教师，并纳入业务考核，与教师的评优评先、职务评聘挂钩。

作者：金贞姬 来源：课程教育研究·下 2016年4期