远程教育与 [传统成人教育远程教育论文]

传统成人教育远程教育论文

2.传统的成人教育采用了集中授课的形式 传统的成人教育在教学方法上，仍然采用“说教法”的 教学方式，针对理论课程内容的实践课程内容相对较少。从 某种意义上而言，我国的成人教育在教育性质上相当于普通 高校教育的补充，并没有真正体现出成人的职业需要，却在 教学形式上，面授的时间越来越短，多采用集中面授的形式， 以缓解学生工作和学习时间上的冲突。但是由于成人教学模 式没有创新之处，教学过程没有根据实际教学需要而在课程 上有所调整，在教学时间的安排上缺乏科学性，导致成人教学质量下降。主要是基于采取了集中授课的形式，而教学内 容并没有因此而调整，依然延续着理论教学为主的教学模式， 导致学生长时间接受“填鸭式”教学，学习的兴趣受到了影 响，而很难积极地配合教师的教学，更不会激发学生的自主 学习意识。

3.传统的成人教育的实践教学课时比例较少 在我国成人教育的课程的设置比例上，理论课是课程教 学的重点，实践课所占有总课时的比例相对较少，导致成人 教育并没有根据成人学生的特点调整教学内容，更没有突出 成人知识体系实用价值，使学生虽然学习了很多的理论知识， 并奠定了理论基础，但是并无法与自己的工作实际相结合。

这种成人教学内容与成人职业相脱节的现象，严重地影响了 成人教学质量，对于我国成人教育的未来发展具有一定程度 的制约作用。

（二）成人教育的教学资源没有实现共享 1.没有建立具有自身特点的成人教育体系 传统的成人教育是建立在普通高校教育基础之上的，因 此并没有建立具有自身特点的成人教育体系。在教学资源上， 往往会享用普通高校的部分资源，而没有形成具有独立教育 意义的教学模式。基于这种植入性的成人教学模式，使成人 教育无论是在教育投入上，还是在师资力量上，都依附于普 通高等教育，使得教学质量以及为社会所创造的价值都难以 有所保证。2.成人教育在教学管理上难度相对较高 从教学管理的角度而言，成人教育教学要比普通高校更 难于管理。主要是由于接受成人教育的学生生源复杂，来自 于不同的职业，知识基础也不尽相同，因此组织教学时，教 学计划的制定和教学内容的选择都是难点。从高校的角度而 言，为了便于学生参与面授，并领取教学资料，高校的成人 教学点往往设立在生源较为集中城市，而普通高校则进行协 助式教学管理，并组织成人学生参加成人教育考试。成人教 育的各个函授点在教学模式上和教学内容上都存在着一致 性，但是由于无法做到资源共享，导致教学资源严重浪费。

特别所在位置比较偏远的教学点，教师要实施现场教学，还 需要承担教师的交通费和食宿费用。从学生的角度而言，由 于成人学生的特殊性，因此在教学管理上存在着一定的难度。

学生学习的积极性不高，加之流动性比较强，对于参与课堂 教学缺乏积极主动性，因此学生的到课率较低，甚至于会出 现学生流失的现象。针对于这种情况，根据成人教育的实际 授课情况实施动态化管理是非常必要的。成人教育无法实现 教学资源共享，主要是由于共享服务系统没有建立起来，导 致成人教育管理效率低，并且教学质量无法得到保证。

二、现代远程教育 我国的远程教育是建立在函授教育和广播电视教育的 基础之上，适应信息技术的产生而发展起来的。作为多媒体 手段，现代远程教育跨越了时间的局限和空间的界限，将学生、教师与多媒体之间建立起新型的通信联系，以其为载体 开展系统化教学。这种新型的教育形式主要依赖于计算机多 媒体技术，信息的传递则采用电子信息技术实现分离式教育。

远程教育模式被赋予了时代意义之后，在生活节奏日益加快 的情况下，将学生终身学习的需求作为一项教育重点，将各 种教育资源的优势充分地发挥出来，为社会提供多种形式的 教学服务。成人教育作为我国教育体系中的重要组成部分， 依赖于现代远程教育平台，运用交互性强的特点传递大量信 息，教育资源得以最大化利用，以使信息覆盖面逐渐延伸， 为我国教育事业的发展建立了新的方向。

三、远程教育对传统成人教育的影响 （一）远程教育的影响下，成人教育可以实施开放式教 学成人教育主要强调的是学生的专业技能，通过接受教育提 高学生在本专业领域中的基本工作能力，那么，成人教育的 目标就是培养学生专业基础知识的实际应用性。远程教育是 利用了多媒体信息技术，实现了开放性教学。由于远程教育 具有资源共享平台，教学可以在虚拟的网络平台上开展，不 仅使教学内容的设置更为灵活，而且还使教学内容更为丰富 多彩。学生在网络平台上可以根据自己的职业需要自主地选 择教学内容，不仅促进了成人教育教学目标的实现，而且还 使学生对于专业技术综合性应用，以提高技术操作能力。实 施远程教育充分突出了教学围绕着学生展开重点。在课程的 设置上，远程教育制定了多个教学计划以及课程选修模块，学生可以根据自身对于知识的需要进行资助选择模块。远程 教学可以不同程度地满足学习者的需要，主要是由于课程内 容可以多样化组合，原有的学科知识系统之间所存在的明显 界限被打破，学生可以自由选择教学内容，采用符合自己的 学习方法，在此基础上提高创新精神和创新能力。

（二）远程教育的影响下，成人学生的学习方式发生了 变化在信息技术高度发展的今天，主要体现为各个行业领域 的信息化管理。成人教育对于现代远程教育手段的运用，则 是信息技术在应用领域中的重要体现。现代的远程教育，就 是将现代多媒体信息技术纳入到教学体系中，作为教学的重 要载体。学生则按照自己的学习能力和学习进度合理地安排 学习的时间和地点，根据自身的学习进度选择教学模式，不 仅可以提高学生学习的积极主动性，而且还能够促进学生的 个性化学习，以充分调动学生的主观能动性。很显然，远程 教育已经改变了学生的学习方式，教学以开放式的信息传递 方式展开，学生可以在远程教育平台上获取有效信息。学生 的学习能力以及工作能力的评价标准，不仅要以学习成绩和 工作成绩作为参考，而且还要具备较强的信息素养。处于信 息时代，获取信息的方式以及学生动手能力的提高，需要经 历基本的信息技术操作技能，比如信息的浏览、使用和下 载；
对于网络信息进行筛选并文字处理；
在掌握网上学习的 同时，还要会参加网上考试。熟悉网上教学的操作程序，教 师所制作的课件要能够真实地反映教学情景。学生在参与教学的过程中，要积极地参与网上讨论，进行虚拟实验，并网 上自我测试，以刺激学生研究性、创造性地学习。