小学语文同课异构 [小学语文同课异构教学方式的实践及反思]

小学语文同课异构教学方式的实践及反思

一、小学语文“同课异构”教学方式的实践模式 1.课前做足准备 备课组明确教学内容，指导教师依照自身的教学风格与 经验，在深度解读教材的前提下精心设计教案，然后与其他 教师一起讨论。备课组可安排两个教师同时备课。在课前， 需要两个教师深度研读课文，并设计教学方案。在课堂中两 个教师可借助多种途径参考优秀教案，并依据学生实际情况 进行教案的加工与创新。备课组可把诸多优质教案汇集在一 起建成备课素材库，把与教材内容有关的图片、视频及音频 整理入库，确保每个教师都可共享这些资源。然后，教师分 别在备课组中就自己的教学设计开展研讨与完善工作。

2.课中认真施教 教师一将朗读教学法贯穿在教学过程的各个环节，借助 优美的语言介绍了台湾蝴蝶谷的主要特征，诗意而又扣人心弦地导入了新课，还激发了学生学习新课的积极性。然后， 教师可借助以下几个问题激励学生能够仔细品读课文：“蝴 蝶谷为什么会出现在台湾？”“蝴蝶谷的特点是什么？”教 师可为学生的朗读活动配上恰当的音乐，可选用的朗读方式 有师生齐读、点名读、自由读等，需要学生有感情地读、字 音标准地读，并能将自己对蝴蝶谷特点的认识说出来。教师 还将多媒体设备应用到了课堂中，给学生展示了蝴蝶谷的优 美景色以及各种特色蝴蝶的图片，还将可突出蝴蝶谷特点的 文字用各种醒目的字体呈现出来，使得学生真切感知到蝴蝶 谷的特点与迷人之处，并产生强烈的到宝岛台湾一睹为快的 愿望。

教师二以绘画形式启发学生想象台湾蝴蝶谷的样子。首 先，教师为学生展示各种蝴蝶的图片，引导学生逐一说出这 些蝴蝶的特点是什么，然后，趁机引导学生仔细阅读教材， 了解宝岛台湾蝴蝶谷中蝴蝶的名称及特点分别是什么。接着， 教师用小组协作教学模式组织教学活动，让各组成员在商讨 的基础上亲手画出蝴蝶谷中各种特色蝴蝶的样子，要求突出 各种类型蝴蝶的特点，从而使得学生在全面了解蝴蝶特点的 基础上还可感受到绘画的快乐。学生在画蝴蝶的过程中都使 将自己对蝴蝶的喜爱之情渗透其中，有些画出了翩翩飞舞的 金色蝴蝶；
有些将各色蝴蝶画到一起构成了美丽的七彩花 瓣；
有的画出了正在花瓣上小憩的蝴蝶。在这节课中，教师 引导学生欣赏到了蝴蝶谷的美丽与神奇，还增强了学生对宝岛台湾的热爱与向往之情。

3.课后深度评价 课后，授课教师可先反思，分析教学目标的落实情况， 思考教学重难点是否突出、导入是否有新意、有无践行新课 改理念。然后，备课组其他教师对教案进行评议与交流，并 与授课教师一起讨论大家关注的问题，提出有价值的建议与 分析，为授课教师指明调整教学方案的方向。最后，备课组 长归纳教学实践的优缺点，并协助授课教师逐渐完善教案。

本次教学活动中，教师一的授课给人以“头重脚轻”的感觉， 充满美感、导入充分，但缺乏拓展，没有很好地维持学生的 学习积极性；
教师二的教学形式十分新颖，但给人“舍本逐 末”的感觉，未重视字词教学。教师们在评课中都能指出实 质性问题，并提出可行性很强的建议，为授课教师完善教案 提供了依据。

二、小学语文“同课异构”教学方式的反思模式 要想在小学语文教学中高质量应用“同课异构”教学方 式，就需要教师在授课活动完成之后，仔细反思教学实践中 应注意的问题。本次教学中预设的内容过多，生动的内容过 少。怎样设置有价值的提问，应是教师备课过程中重点研究 的内容。教学活动应重视人文性的培养，在关注其工具性的 同时，还应引导学生养成善于归纳、大胆想象、仔细观察的 习惯，尤其应培养学生明确、全面展示自己观点的能力。

总之，“同课异构”作为一种全新的、高效的教学方式，将其引入到小学语文教学中，可以营造出更加积极的教研氛 围，在教师间呈现出良性竞争的关系，从而借助集体的智慧 与力量最大限度优化教学方案，最终切实提高小学语文课堂 教学成效。■